La característica de Estudios de larga duración es que generalmente se realizan a lo largo del tiempo, a diferencia de la mayoría de los exámenes, que se realizan a intervalos relativamente cortos. El sector educativo tiende a presentar muchas barreras para trabajar en el campo científico, ya sea por la dificultad de encontrar muestras, pero sobre todo a la hora de intentar obtenerlas en el tiempo.
Por lo tanto, los estudios longitudinales son una rareza en la educación, aunque algunos existen y están disponibles para cualquiera que quiera buscarlos. Hoy vamos a reproducir tres de ellos, 6 estudios longitudinales sobre educación Esto nos permite sacar conclusiones de varios años de investigación. Y estos son solo los tres primeros de una lista que ampliaremos gradualmente en futuras actualizaciones.
Es una realidad que muchos estudiantes dejan de lado sus estudios avanzados (universitarios) en relación al más puro campo científico. ¿Cuál es la razón para eso? Este trabajo de un equipo de investigación canadiense utiliza datos de aproximadamente 600 maestros y casi 4,000 estudiantes durante un período de 10 años para identificar la motivación de los jóvenes para abandonar una carrera científica.
Las conclusiones son muy concretas y forman parte de la estructura final del artículo de 135 páginas, publicado en 2010: los jóvenes no pierden el interés por la ciencia, ni la ven como una carrera mal pagada; Competitividad, el hecho de no identificarse como científico, el enfoque de la ciencia en las escuelas y el mal uso de algunos cursos Comparado con el mundo real son las principales razones a las que llega este estudio. También contiene una serie de recomendaciones que las partes interesadas pueden hacer para mejorar la “imagen” del mundo científico.
La Desarrollar habilidades sociales y emocionales. es la clave del programa SEL (aprendizaje social y emocional) que examina este estudio de 2011: un metanálisis que recopila datos de otros 213 casos prácticos de escuelas que han utilizado SEL en su vida diaria entre tanto 1955 y 2007 a total de 270,034 estudiantes entre primaria y secundaria (edades 5-18) con una mayoría en los EE. UU. (87%) y el resto fuera del país norteamericano.
El objetivo de SEL es promover la motivación de los estudiantes a través de habilidades sociales y emocionales, que los autores (Durlak, Weissberg, Dymnicki, Taylor y Schellinger de dos universidades de Chicago) confirman y una correlación entre el uso de programas sociales y el uso de redes sociales , estableciendo habilidades emocionales como SEL y el rendimiento académico de los niños.
La cosa con educación cívica Ha sido muy criticado de muchas formas en España e Inglaterra, donde se enseña desde 2002. Fue el tema de este estudio gubernamental longitudinal evaluar estos primeros años de implementación. Los datos obtenidos fueron recogidos de un total de 7 cursos académicos, 20 escuelas diferentes y con alumnos de entre 11 y 18 años.
El objetivo de este estudio es determinar si el tema de la educación ciudadana, con sus opiniones y puntos de vista, impacta en los estudiantes. Concluye que tiene un efecto positivo con qué estudiantes es más probable que formen parte y participen en la sociedad; por el contrario, también plantea una serie de interrogantes sobre la complejidad de los jóvenes de hoy y su relación con las unidades sociales.
Suponiendo que muchos creen que los niveles más altos de educación aumentan el deterioro cognitivo, este estudio asume una muestra de 1023 participantes. Determinar el impacto de los estudios en algunas de sus habilidades cognitivas.: velocidad de procesamiento verbal, memoria, competencia del lenguaje verbal y memoria episódica verbal.
Basado en los datos del Estudio longitudinal en la Universidad de Victoria, CanadáEste nuevo trabajo, publicado en 2010 por Zahodne, Glymour, Sparks, Bontempo, Dixon, MacDonald y Manly, concluye que no solo no se está observando este declive, sino todo lo contrario: La educación superior promueve las habilidades cognitivas ese fue el tema de este estudio.
Cairney, Kwan, Velduizen, Hay, Bray y Faught publicaron este estudio en 2012, que puede resultar muy obvio y cuyo objetivo es determinarlo cómo se desarrolla la competencia y el disfrute de la asignatura deportiva, dependiendo del sexo del participante. En total, se recopilaron datos de 2.262 niños de entre 9 y 10 años durante un período de dos años, durante el cual se tomaron diferentes muestras para medir las habilidades atléticas autopercibidas (es decir, lo que la gente piensa de su propio esfuerzo físico). como grado de disfrute en la asignatura, en este caso educación física.
Los resultados concuerdan con las hipótesis que todos ustedes abordarán: cuanto menos competente es el niño, menos le gusta el tema; y lo que es mas interesante Con las chicas, también, gradualmente perdieron interés en el tema.. Por otro lado, el disfrute de los chicos con poca competencia se mantuvo bajo en todo momento, pero constante en el tiempo.
¿Puede la enseñanza del La educación física afecta la prevención de la obesidad y el rendimiento académicoen las escuelas primarias? Un equipo de investigadores australianos (Telford, Cunningham, Fitzgerald, Olive, Prosser, Jiang y Telford) dio la respuesta al objetivo planteado en la pregunta anterior en el ámbito de las actividades de varias escuelas en Australia. Un total de 620 niños y niñas se dividieron en dos grupos, uno de los cuales fue educado por un maestro de educación física especializado y el otro por un general.
Las conclusiones están en línea con la hipótesis planteada originalmente, y el docente de la asignatura logró simultáneamente una mayor reducción en el contenido de grasa de los niños. también mejorar las habilidades Aritmética y escritura.
Imagen: Thomas Flickr
