Los cursos pasan y hay muchos estudiantes que avanzan a estudios avanzados sin saber distinguir los tiempos verbales en inglés. Aunque aburridos con el tema, lo consideran imposible y dejan de intentarlo. Pero, ¿se necesitan tantos años como nos indica el sistema para procesar este aprendizaje, o podemos lograr que lo aprendan con un método eficaz?
El cambio empieza en mi
Como profesor de inglés, trato de llegar a todos los grupos y cursos para obtener los mejores resultados. Esto requiere trabajo y esfuerzo y prepara cada clase de manera personalizada. Estamos hablando de un programa animado y que responde a la demanda de los estudiantes. Por ello, las clases se adaptan a los grupos y su desarrollo, así como a la inclusión de más conocimientos que yo mismo adquiero cada día.
Por eso estoy empezando el paso desde el aula con un método que llevo dos años creando y que facilita el aprendizaje de los tiempos verbales. Llamado ‘Bloques de palabras’ y lo uso con estudiantes de 7 años en adelante.
Las reglas gramaticales de los ‘bloques de palabras’
El método consta de 33 tarjetas ordenadas de la siguiente manera:
Los alumnos ponen las fichas individualmente o por parejas y yo escribo la siguiente tabla de los verbos ‘Be’ y ‘Have’ (Estar y Haber)
| PASADO | AQUÍ ESTOY | FUTURO |
| QUÉ / ESTABA (yo era …) | AM, ES, SON (soy …) | SERÉ (yo seré …) |
| TENÍA (tenía …) | TIENE, TIENE (yo he …) | TENERÉ (yo habré …) |
También explico que el sufijo ‘-ing’ siempre se traduce como ‘-endo’, ‘-ando’ y ‘-edo’ y que en la tercera columna de verbos irregulares solo se traduce como ‘-ado’ o ‘- weg’ se convierte en ‘. También debe recordar “Estado” como estado. Todos los verbos se niegan en tercera persona (He, She, It) con ‘Don’t’ y ‘Doesn’t’, con la excepción de ‘To Be’ y ‘Have’, que no se agregan después del verbo.
Para saber cómo nombrarlos, te explico un consejo para que no te confundas: si solo hay un verbo, es el nombre y puede haber tres: presente, pasado o futuro. Y el resto, dos o tres verbos, son los apellidos y pueden ser: ‘-ing’ = estable o ‘-ed’ o si son verbos irregulares = forma verbal que se dice perfecta.
Aquí hay unos ejemplos:
- 1 Verbo (jugar): ‘Ella juega’: solo presente (ella juega)
- 2 verbos (Be-Play): ‘He jugado’: Pasado-Continuo (he jugado)
- 3 verbos (HAVE-BE-PLAY): ‘Habrás jugado’: Future-Perfect-Continuous (habrás jugado)
Si la oración es negativa, el primer verbo siempre se rechaza. Por ejemplo: no jugamos.
Con las preguntas solo cambiamos el orden de las dos primeras cartas. La negación no se separa de la tarjeta adjunta a la declaración: ¿No jugaste? (¿No jugaste?)
Cómo juegas
Ahora que hemos explicado estos pasos, comencemos a jugar con los ‘bloques de palabras’. Dependiendo del grupo con el que esté, cambio más o menos rápidamente de unos tiempos a otros. Y comenzaré con oraciones simples como:
“Tú (tú) juegas (juegas) o juegas … (juegas)”
Reviso las cartas y cuento las que están bien colocadas en puntos. Antes de volver a ponerlos, les pido que digan la frase negativa y el que lo haga más rápido obtendrá un punto extra.
Otro juego que usa este método es repartir varias cartas al azar a cada estudiante y hacer que intenten formar oraciones. Si alguien no puede, túrnense para tomar una ficha de la pila que no se repartió. Puede mezclar varios ‘bloques de palabras’ para obtener más opciones y escribir una o más palabras en la pizarra para agregar a las oraciones como extras. Esto mejora la iniciativa y el pensamiento lógico a medida que ponen en práctica lo que han aprendido y trabajado.
Mejorar la camaradería
Otra opción es distribuir todas las tarjetas entre los estudiantes. También puede agregar más ‘bloques de palabras’. Yo dicto una oración y me turno colocando un personaje cuando tiene que formar esa oración. Si hay más de un token válido, se colocan todos. El ganador es el primero en quedarse sin fichas.
Las formas de usarlos son infinitas. Los mismos estudiantes traen nuevos juegos, iguales o más interesantes. Y después de jugar en varias sesiones, ahora podemos hacer estas estructuras sin las fichas. Es divertido y fomentamos el compañerismo, la ayuda gratificante, la autonomía y el refuerzo positivo.
En varias ocasiones los alumnos me han pedido que haga un “maratón de bloques de palabras” con otras clases de diferentes niveles. El resultado final es muy positivo. Aprendes rápido y el tiempo pasa volando. Todo lleva al gusto por la asignatura porque aprenden porque quieren.
