Para los adolescentes, aprender a través de canciones les permite combinar sus intereses y mejorar sus habilidades en inglés. La mayoría de los alumnos de 3º de ESO no solo disfrutan escuchando canciones en inglés, también disfrutan aprendiendo la letra de memoria. Y este interés ofrece una adición muy interesante y motivadora al aprendizaje convencional, ya que implica un acercamiento espontáneo al idioma.
Mejorar habilidades
Hay varias habilidades que se pueden mejorar, como: B. Escuchar y pronunciar, así como aprender estructuras gramaticales y vocabulario. Las canciones también ilustran ciertos registros lingüísticos. Muchos usan expresiones informales o “jerga” que necesita saber, pero evite usarlas en contextos formales.
Con estas consideraciones en mente, diseñamos un proyecto que se basó en la música pop en idioma inglés durante varias décadas. Comenzó en la década de 1950 y terminó con la década 2010-2020, un total de siete décadas.
El proyecto de cada uno de los equipos permitió la implementación del trabajo colaborativo, con la consecuente necesidad de estudiar y llegar a conclusiones consensuadas e informadas. Comunicar y difundir el resultado final es un elemento clave del proyecto.
Además, OneNote se utilizó como una herramienta de colaboración básica en el desarrollo del proyecto. Además, los cuestionarios se crearon en Microsoft Forms y el producto final se publicó en Microsoft Sway. Si bien esto podría haberse hecho en PowerPoint, Sway tiene un diseño más de transmisión.
Paso a paso
A continuación, presentamos los diferentes pasos que seguiremos en la elaboración del proyecto. Cada uno de ellos iba acompañado de un plazo de ejecución.
EJERCICIO A.
1. Formación de equipos: un máximo de cuatro miembros para asignar roles con responsabilidades detalladas dentro del equipo.
2. Selección de una década desde 1950 hasta la actualidad. De esa manera, tendríamos seis décadas a partir de la llegada del rock and roll, un estilo de música con el que los adolescentes están familiarizados.
3. Cronología de la década asignada al equipo. Cabe señalar que no solo son válidas todas las cronologías que aparecen en Internet, sino que se deben tener en cuenta los acontecimientos mundiales relevantes así como los hitos musicales. Recomendamos evitar cortar y pegar, ya que es probable que no cumpla con los requisitos.
4. Este proyecto solo contiene canciones en inglés con orígenes geográficos. Investigar en Internet debería darnos suficiente información para hacer una selección de los 10 éxitos musicales de la década. Es importante incluir al menos 5 fuentes.
5. En el siguiente paso, el equipo crea un cuestionario de opinión sobre las canciones seleccionadas y lo pasa a tres hablantes nativos.
6. Con la lista recibida y la opinión de los nativos, se hace una selección de cuatro canciones para limitar el trabajo que sigue.
7. Si es posible, se podría entrevistar a un hablante nativo para que brinde comentarios sobre las cuatro canciones seleccionadas. Contamos con los recursos para hacerlo en persona o mediante una aplicación de videoconferencia. El video recibido se incluiría en el vaivén final del proyecto.
EJERCICIO B.
1. Análisis de las cuatro canciones: rasgos gramaticales, tiempos verbales, vocabulario, verbos de frases, modismos, pronunciación y rimas. Cada miembro del equipo trabaja en una de las canciones. En esta ocasión, cada presentación se realizó en un video flipgrid.
2. El último sway contiene todo el material anterior así como la letra y un corte de unos 30 segundos para cada una de las canciones. El fragmento de cada una de las canciones puede ser de audio o, preferiblemente, de video.
3. Presentación del trabajo: 15 minutos por equipo utilizando una rúbrica de evaluación de ambas partes.
