Poner fin al acoso escolar es uno de los mayores desafíos que enfrentan la mayoría de los sistemas educativos en la actualidad. En España se reportan cada año más casos de bullying: desde 2009 este índice ha ido aumentando significativamente Se estima que uno de cada tres estudiantes es acosado.
Comic contra el acoso escolar
Pero, ¿nuestro sistema educativo está preparado para este desafío? ¿Tienen los profesores la formación suficiente para abordar el problema? Más importante aún, ¿nuestros estudiantes tienen las habilidades y competencias necesarias para lidiar con éxito con este tipo de situación?
“Un cómic contra el bullying” Busca que los estudiantes se responsabilicen de actuar adecuadamente en un evento de esta naturaleza. Para concienciar sobre ello y concienciar a todos los alumnos del importante papel que juegan todos como grupo en la solución de este problema, contamos con un grupo de 6º de primaria del colegio Sagrada Familia de Tarazona (Zaragoza) que diseñó un cómic con los dos los estudiantes y profesores pueden abordar este contenido en el aula.
El cómic se hizo a partir de una historia sobre el acoso creada por el grupo. y cuyas viñetas se hicieron a partir de fotos de los miembros de la clase, que luego fueron editadas y reproducidas con software específico, Vida cómica.
Con inspiración
Para diseñar y programar nuestras experiencias, así como para implementarlas, confiamos en KIVA, el método finlandés para combatir el acoso escolar en el aula que podría Reducir el 80% de los casos de acoso escolar en el país nórdico en tan solo siete años.
La naturaleza revolucionaria de este método radica en el hecho de que fue el primer programa en el campo en llamar la atención y la atención. dio todo el peso a todos esos estudiantes y jóvenes que son Testigos de casos de bullying y que en muchas ocasiones devuelven inconscientemente este tipo de situaciones a partir de una risa o un silencio. Son capaces de reducir en gran medida el número de episodios de intimidación en el aula.
Durante los ocho meses que se extendió el proyecto, Los estudiantes fueron los principales actores de la misma, responsable de la redacción de la historia, la representación de los distintos personajes, la preparación del vestuario y la decoración necesarios, la organización del rodaje, la toma de fotografías de las distintas escenas, la selección y edición de las imágenes, el montaje y maquetación desde el ordenador así como la posterior presentación publicación.
En el desarrollo e implementación del proyecto Se incluyeron las áreas de formación artística (artes visuales), lengua y literatura española, lenguas extranjeras: inglés y francés así como sesiones de tutoría.. Además, se realizaron diversas charlas y talleres sobre el contenido a procesar. Por ejemplo, visita nuestra biblioteca local para conocer más sobre el género del cómic, la dinámica del acoso escolar, una charla contra el ciberacoso a cargo del Comando de la Guardia Civil, un taller de fotografía y fabricación de máscaras, etc.
Proyecto de bricolaje
Los primeros pasos se iniciaron a finales de septiembre y su desarrollo tomó ocho meses, los cuales se dividieron en cuatro fases más una fase introductoria inicial:
Presentar
La fase inicial tuvo como objetivo establecer un contacto inicial y realizar una valoración inicial sobre el tema. Durante estas sesiones Trabajamos los aspectos teóricos del bullying y nos hemos fijado metas y objetivos a alcanzar a lo largo del proyecto.
Descubrir
Esta segunda fase consistió en una pequeña reproducción del grueso del trabajo del proyecto. En grupos de cinco, los estudiantes tuvieron que inventar una historia que tratara sobre el tema del acoso escolar. Una vez creado, Tuvieron que escribir un guión y luego traducir el contenido en veinte viñetas.. Para ello, tuvieron que elaborar el contenido, los textos y los elementos de todos y cada uno de ellos y luego dibujar cada uno según el guión que habían elaborado. Al final, cada grupo presentó su cómic al resto de la clase.
Hacer
Esta fue la tercera fase del proyecto y la de mayor carga de trabajo. Después de crear su propia historia en grupos, La clase tuvo que acordar desarrollar una articulación. Para ello, podrían tomar uno de los cómics expuestos e incorporar elementos de otros o desarrollar una nueva historia basada en los ya creados.
Cuando todos estuvimos de acuerdo y supimos qué mensaje queríamos transmitir, los estudiantes escribieron el guión completo y la descripción de las viñetas a continuación. Como en la fase anterior, grabaron la historia, teniendo en cuenta que el cómic ahora constaba de más de 100 viñetas.
Al finalizar las tareas de selección y redacción, comenzamos a prepararnos para el rodaje. Iniciamos los procesos de selección para Distribuir las diversas tareas: Cámaras principales y responsables de la mirada detrás de escena, casting de personajes, desarrollo del vestuario, planificación del rodaje, logística, permisos, etc. Cuando teníamos todo listo y justo antes de tomar las fotos de las distintas escenas, el grupo Recibió un taller sobre Fotografía.
Terminada nuestra jornada especial de rodaje, tuvimos que hacer la selección de las imágenes, el procesado digital y el posterior montaje y diseño del cómic.
Imprimir
Esta es la única parte del proyecto fuera del grupo de estudiantes y se llevó a cabo fuera del centro.
Cuota
El último tramo de este viaje emocional fue Dar a conocer el cómic al resto de la comunidad educativa con el objetivo de dotar al resto de docentes de un recurso innovador para trabajar el tema en el aula y dar a conocer y concienciar a todos aquellos niños y niñas en cuyas manos cae nuestro cómic.
Como clase, estamos muy entusiasmados con el producto final que recibimos y el trabajo y la dedicación que ha puesto todo el grupo durante estos meses. El compromiso, el deseo y la motivación fueron inmensos. Y personalmente, como tutor del grupo, estoy profundamente orgulloso de la retroalimentación que recibí de todos, el entusiasmo que pusieron en el proyecto, la seriedad con la que enfrentaron el problema y la habilidad de tomar decisiones juntos a través del diálogo y el consenso, aunque significaba renunciar a los intereses individuales por los grupos.
Esta experiencia fue presentada en la última sesión de Utopías educativas::
