Cada año nuestro centro trabaja en un proyecto anual diferente que nos permite implementar diferentes objetivos didácticos de forma transversal. El año pasado el proyecto del centro se dedicó a la tabla periódica. ¿La razón? La conmemoración del 150 aniversario de su creación por el químico ruso Dmitri Mendeleevquien ordenó los elementos conocidos de acuerdo con las propiedades de sus átomos en 1869. De esta forma, la tabla periódica estuvo presente durante todo el curso y fue el hilo conductor de muchas actividades escolares. Por esta razón, el objetivo de nuestro proyecto “vertical” era acercar la ciencia y la química a nuestros estudiantes de una manera lúdica y lúdica.
Creando aulas ‘verticales’
Con las aulas “verticales”, los alumnos de diferentes cursos vivieron y aprendieron. Entonces, los grupos se dividieron en académicos, que eran estudiantes desde la educación infantil hasta el segundo año de la escuela primaria; y los grupos de la tabla periódica estaban formados por alumnos de la tercera a la sexta edad de primaria.
Por un lado, los científicos (que crearon sus propias túnicas) descubrieron la ciencia a través de varios experimentos:
– Aprendieron el concepto de densidad y descubrieron que el agua y el aceite no se llevan muy bien.
– Con globos y pompas de jabón, experimentaron electricidad estática.
– Dejan que un volcán aprenda que la mezcla de sustancias da como resultado un producto: ¡expulsar lava!
-¡Cantaron ‘The Scientist’s Song’ e incluso hicieron limo! (la creación de figuras con un material viscoso, pero muy maleable). Incluso los primeros alumnos de ESO trabajaron con los más pequeños, así que todo salió de maravilla.
Por otro lado, los alumnos de tercero a sexto de primaria comenzaron su andadura con la química y también realizaron diversas actividades:
-Experimentos con mezclas homogéneas y heterogéneas.
-Crear tinta invisible con calor y un limón.
– Examinaste y construiste hebras de ADN.
– Aprendieron cómo funciona la densidad y probaron con un experimento con huevos y sal por qué nadamos en el mar.
-Construyeron su propia lámpara de lava. ¡Y también hicieron limo!
Los resultados del proyecto
Esta experiencia no solo sirvió para introducir conceptos científicos y químicos en el aula, sino que gracias a la verticalidad de los alumnos logramos fomentar el trabajo en equipo, el respeto por las diferentes cualidades de cada compañero y la importancia de sentirse parte de él como un grupo y ayudar a cada uno. otro. Aunque los mayores sabían que tenían más conocimientos, ayudaban a los más pequeños y los más pequeños pedían ayuda cuando la necesitaban. Todos llegaron al final de diferentes maneras, pero cada uno a un ritmo diferente.
