La Colegio Sagrado Corazón La Mina (Corazonistas Zaragoza)La empresa, ubicada en el centro de Zaragoza, celebrará su bicentenario el próximo año. Nació en 1821 gracias al trabajo de la Fundación de los Hermanos del Sagrado Corazón y hoy día 1.129 alumnos estudian en sus aulas. Tiene tres líneas en cada uno de sus niveles educativos: infantil, primaria, secundaria y bachillerato.
El centro se ha adaptado a la realidad que lo rodea, involucrándose en un proceso de implementación progresiva de nuevos métodos, trabajo por proyectos, aprendizaje cooperativo e inteligencias múltiples. Todo ello acompañado de herramientas tecnológicas como la robótica. En particular, en el curso 2017/2018, se empezó a incorporar a la docencia de la escuela primaria como una herramienta más para que los alumnos aprendan contenidos de una forma más dinámica, activa y motivadora. Al mismo tiempo, desarrollarían habilidades digitales e interpersonales a través del trabajo en equipo.
Trabajo cooperativo e inteligencias múltiples
Inicialmente se eligió un cambio metodológico para la implementación. En particular, se eligió el trabajo cooperativo como eje básico, aunque no al 100%, sí en una parte importante. Todos los profesores participaron y recibieron formación previa. Por otro lado, y en el marco de este cambio metodológico, el año pasado se inició la formación en trabajo cooperativo e inteligencias múltiples, que se continuó mediante sesiones prácticas en el aula.
El editor fue seleccionado Edelvives porque Tus materiales nos ofrecen exactamente la posibilidad de trabajar de forma cooperativa y mediante varias inteligencias. Especialmente en 1º y 2º grado contamos con folletos de robótica, próximos robots (uno por grupo) y algunos tapetes temáticos que se relacionan con los temas o áreas a cubrir. Ya en 3º, 4º, 5º y 6º de primaria, los alumnos disponen de kits de Lego que juntan por parejas y programan mediante tablets.
En los primeros años de la escuela primaria, la robótica se utiliza en materias como lenguaje, social o natural. Al mismo tiempo, nos concentramos en el pensamiento lógico, por ejemplo cuando programamos una secuencia o lateralidad hacia el robot. La idea es trabajar en diferentes objetivos al mismo tiempo. Los estudiantes no comienzan de cero porque ya tuvieron su primer acercamiento a los robots Next en Infant y conocen sus funciones más básicas. Entre 3º y 6º de primaria se trabaja de forma diferente porque las sesiones son más extensas y se realizan pequeños proyectos en los que se complementan los contenidos curriculares y se potencia el trabajo en equipo, el pensamiento matemático-lógico y las competencias digitales.
También Scratch y Arduino
La tecnología ya se imparte en secundaria, obligatoria en 2º y 3º ESO y optativa en 4º, 1º y 2º curso del curso Abitur. Aunque el plan de estudios no habla específicamente de robótica, algunos cursos mencionan “Introducción a la programación”.
En el 2º año de la ESO empiezan a rascar a un nivel bastante completo, pero solo programando. Durante este curso, nuestra idea es completar Scratch con contenido de programación de Lego Mindstorms. Edelvives ya nos ha proporcionado material para trabajar en un aula con todos los elementos que necesitamos.
Mientras tanto, en el tercer año de ESO, y como parte de la propuesta Retotech patrocinada por Endesa, estamos utilizando 15 kits que se han puesto a nuestra disposición. Después de llegar a 4 ° grado, los estudiantes crean proyectos de robótica que responden a necesidades reales y al final del año participan en un festival donde presentan sus propuestas junto con otros centros. Todo esto como parte del concurso Retotech.
Finalmente, en 1º y 2º año de bachillerato, damos el salto a Arduino con nuestra propia programación del Arduino IDE, sus cables, una placa de prueba y sensores “no adaptados”. Además, hay dos impresoras 3D para todos los cursos que te permitirán diseñar las piezas necesarias para completar los proyectos que se les presentarán a los niños.
La motivación mejora el aprendizaje
Integrar la robótica en el plan de estudios oficial del centro fue fácil. No lo vemos como un tema en sí mismo, sino como una herramienta que sirve para lo que el profesor quiere trabajar en el aula. Si los primeros niveles tienen más que ver con el contenido curricular, los kits de Lego nos permiten enfocarnos en otras dinámicas y habilidades importantes, especialmente la lógica digital y matemática, y fortalecer el trabajo en equipo.
El primer paso en la planificación de un curso de robótica y sus actividades es explicar al alumno los objetivos a trabajar y las instrucciones básicas a seguir. Una muy buena organización es importante cuando se trata de agrupar estudiantes y materiales. Una vez iniciada la actividad, se desarrollan ejercicios de asociación manipulativa, construcción y programación. Fomente siempre el aprendizaje activo.
Las áreas en las que obtenemos mejores resultados se relacionan con habilidades digitales, lógico-matemáticas y temas directamente relacionados con el contenido. En 1º y 2º de Primaria, los robots Next pueden fortalecer principalmente las ciencias sociales y naturales. En cuanto a competencias y habilidades, nos centramos en el pensamiento reflexivo y la organización, el trabajo en equipo, la lateralidad, las habilidades de manipulación y programación, la inteligencia interpersonal …
Hemos encontrado que este tipo de aprendizaje activo aumenta la motivación. Todo lo que se aprende “haciendo” se aprende mejor y, por supuesto, todas estas habilidades tienen un impacto en la mejora del aprendizaje. Las familias, en cambio, valoran positivamente el uso de la robótica en el aula. Por ejemplo, este año la escuela participa en la First Lego League con 14 grupos dirigidos por los propios padres, que trabajan juntos.
Formación de profesores
En este proceso de renovación pedagógica e implementación de nuevos métodos, una persona ha sido de fundamental importancia para nosotros. Se trata del asesor Alex Visus. Como continuación de este proceso, el año pasado (en la escuela primaria) optamos por un cambio metodológico en el aula que está ligado a nuevos materiales. Desde el centro y en colaboración con Edelvives, Visús fue la persona que nos acompañó durante estos entrenamientos. Nos ayudó a introducir nuevas dinámicas y estrategias e hizo varias observaciones para mejorar nuestro trabajo.
Como continuación de este trabajo, los docentes de secundaria recibirán de su mano formación en estrategias de trabajo cooperativo este año, ya que entendemos que debe haber continuidad pedagógica.
Las unidades formativas de Visús son ante todo prácticas y los temas se basan en el conocimiento de las diferentes dinámicas cooperativas, la organización de la clase y los roles de los alumnos, las inteligencias múltiples en el aula o los nuevos enfoques de las neurociencias en la educación.
