El año pasado, la CEIP Ventura Rodríguez (Ciempozuelos, Madrid) se sumergió en esta experiencia para mostrar y representar el significado de la palabra libertad. El equipo docente de Escuela primaria 1 y 2 Quien participó nos cuenta cómo surgió proyecto interdisciplinario y cómo trabajaron con los estudiantes.
El trabajo del proyecto está estrechamente vinculado al trabajo cooperativo, la interdisciplinariedad y la globalización. Los alumnos de primaria comprenden su realidad no dividida en diferentes áreas o materias, sino de forma global, haciendo conexiones de forma natural entre los elementos que la componen.
Este proyecto nos permitió lograr un concepto muy abstracto de elementos significativos cercanos a los alumnos. Las familias también se involucraron, motivando a los niños a reflexionar, examinar y sacar sus propias conclusiones, y ayudarles a comprender que la libertad, como su nombre indica, no está relacionada con una sola idea, sino con la percepción de que todos tienen algunas de ellas. trabajar para comprender y aceptar que su idea de libertad puede ser diferente a la de los demás, pero es igualmente válida.
El concepto de libertad
¿Deberíamos hacer un musical a fin de año? En este punto la maquinaria comenzó a funcionar. El cerebro se activa más de lo habitual y los cinco sentidos prestan atención a cada señal y así apareció en una pequeña librería de Madrid el tesoro sobre el que se construyó este proyecto. Me refiero al libro ¿Qué es la libertad? de Renata Bueno (Thule Ediciones), una lectura infantil con un tema muy profundo y en principio difícil de transmitir a los más pequeños. El desafío se cumplió. ¿Cómo se puede enseñar a un grupo de niños de 6 y 7 años un concepto como la libertad? La simplicidad y la belleza de las ilustraciones sirvieron de inspiración, y el conjunto de muchas mentes pensantes sentó las bases del proyecto para crear y construir lo que sucedió a continuación.
Fases del proyecto
El tema de la libertad estuvo presente en algunas áreas que se imparten en el 1º y 2º año de la escuela primaria, mientras que la Semana de la Cultura marcó el inicio con una serie de actividades enfocadas en diferentes temas.
1) Motivación:
Primero, intentaron llamar la atención de los niños a través de una historia, una historia fantástica en la que reflexionarían, y adoptaron un enfoque inicial del concepto de libertad. La historia fue elegida El tigre incoloroque cuenta la historia de un tigre blanco y negro que vivía preso en un zoológico y que nadie podía pintar porque los colores se le escapaban de la piel. Solo Chiflus, el pintor loco, logró imprimir colores con sus pinceles susurrándole al oído: “En tan sólo unos días volverás a ser libre”. La alegría que sintió el tigre al pensar en su libertad le devolvió el color a la piel.
2) ¿Qué sabemos? ¿Qué debemos saber?
Una de las actividades propuestas fue consultar a los padres: ¿qué era la libertad para ellos? Se les dio un formato en el que podían escribir, dibujar y pegar imágenes … Con la información recopilada, los niños leyeron la opinión de sus padres, y todos comentamos esto y usamos toda esta información para crear murales en el aula como bien.
3) Encontrar fuentes de información
Asimismo, los padres debían ayudar a los niños en casa a encontrar comentarios de personajes ilustres o personalidades de la humanidad relacionados con la libertad. Que pensarias Los resultados fueron variados y los niños conocieron a personalidades como M. Gandhi, Mandela, Rosa Parks y Malala Yousafzai. Fue emocionante verlos aplaudirse mientras se explicaban las historias personales detrás de uno de estos personajes.
4) Organización y puesta en marcha de la obra
Conocían las diferentes formas de ver la libertad y estaban dispuestos a crear su propia bandera de libertad. En un A4, todos dibujaron su propio diseño y agregaron colores. Luego explicaron por qué habían representado según qué cosas o por qué habían usado ciertos colores. Escuchamos declaraciones como, “Lo hice azul porque el cielo es como la libertad. Puedes decidir qué forma tiene cada nube para ti”. Se acordó y en equipos cooperativos reprodujeron las banderas seleccionadas con la información de sus creadores.
5) Desarrollo de propuestas. Trabajo interdisciplinario.
En el curso de música:
– Los niños expresaron con su cuerpo a través de la música y la pintura lo que era para ellos la libertad. Se realizaron grandes murales colectivos en los que pudieron plasmar sus creaciones. Solo tenían que seguir dos premisas: pintar sabiendo que luego vendrían otros compañeros para continuar el trabajo y complementar, sumar, modificar el trabajo de otros sin destruirlo ni quitarlo.
– La poesía también tuvo su papel relevante y trabajaron juntos en los temas del lenguaje y la música, lo que la hizo más significativa para ellos. Estaba ajustado a una melodía pentatónica para que pudieran cantarla con un simple acompañamiento de bajo. El tema de la poesía continuó el trabajo iniciado durante la semana de la cultura.
– Un “Rice Pudding” muy especial (K Book Factory) se convirtió en un juego en el que los niños podían cantar esta tradicional melodía con letras muy diferentes a las ya conocidas. Este juego de anillo fue los elementos de apertura y cierre de la actuación final.
– El movimiento y la danza unieron todas estas visiones y nos ayudaron a entender este concepto a través de materiales que los niños exploraron y manipularon con sus propios cuerpos:
a) El mar Ofrece elementos muy diferentes: olas que se pueden crear con telas, aerogeneradores que ruedan con la brisa del mar, cintas de colores que ondean como anguilas en el océano, o pañuelos de colores que se pierden en el fondo marino.
B) Los anillos se convierten en círculos. ¿Qué hacemos con ellos? Los neumáticos flotan, ruedan, cruzan, suben y bajan, se acercan y se van, son grandes y son pequeños.
c) L.los árboles Eres el elemento estático. Nos ofrecen las raíces. Un lugar al que volver y desde donde podemos movernos y crecer. La libertad se mueve con la seguridad de tener un lugar propio al que regresar cuando se necesita espacio para reflexionar y descansar.
D) Burbujas de jabón Se convierten en pelotas de playa gigantes. Las enrollamos, las levantamos, las miramos, nos escondemos entre las bolas … e) La lluvia Viene en forma de paraguas. ¿Qué hago con un paraguas? Me escondo debajo, lo giro, bailo alrededor, lo persigo cuando el viento se lo lleva, lo golpeo suavemente imitando la lluvia….
F) Nosotros escribiremoss y las letras salen del papel para saltar, girar, moverse de lado a lado y remodelar la palabra que permite a todos expresarse individualmente a través del movimiento, siempre respetando el espacio de los demás.
GRAMO) La pluma roja El hecho de que el primero siempre desaparezca en la caja de pinturas dibuja líneas y figuras que podemos crear con nuestro cuerpo, con cintas, con cartón.
H) viento corre y corre y los niños corren con él y para un niño correr es libertad.
i) Las caricias de la madre están representadas por pañuelos, un círculo que envuelve y protege la intimidad de estas caricias. El amor de una madre hace que el niño crezca con confianza en un entorno libre en el que los límites siempre están claramente marcados y provienen del afecto más profundo.
Conclusiones.
Trabajo cooperativo en el aula, sí, pero trabajo cooperativo entre profesores de antemano.
Una idea puede servir como hilo conductor, pero se necesitan muchas otras para enriquecer y completar un gran proyecto. Las tareas se asignaron en base a una lectura conjunta de la historia y una presentación en PowerPoint con las ideas para la actuación final.
Los maestros eligieron su forma icónica de representar la libertad: círculos, árboles, el mar, las pompas de jabón, el lápiz rojo, la lluvia, las letras, el viento, las caricias de una madre. Dar forma a la libertad puede ser muy complejo o muy simple. El guión, en principio, fue tomando forma a medida que se sumaban los reflejos de cada uno. Por otro lado, se realizó un stop motion que relacionaba los elementos seleccionados con los alumnos: se crearon secuencias de imágenes y fotografías en las que la música y los elementos plásticos dieron un nuevo acercamiento al concepto de libertad.
