Noelia Cebrián Marta (@noeliacebrian) es maestra en la escuela El más puro para niños sordos en Zaragoza, un centro que promueve el uso de las TIC entre sus estudiantes. Nos cuenta cómo fue y qué ha supuesto para ella la introducción de la programación y la robótica en su aula.
Son las 9:10 am y como cada mañana entro por la puerta del colegio y saludo a Carlota y Laura, que me regalan una sonrisa de buenos días que me da el gusto de trabajar en un centro escolar especial. A continuación, me preparo para empezar el día con los más pequeños que, con los ojos abiertos y ganas de comunicarse, pintan cada día de diferentes colores.
Mi escuela es El más puro para niños sordos y con problemas de lenguaje de Zaragoza. Seguimos nuestro ritmo, un ritmo que, por ser diferente, no quiere decir que sea lento o menos bueno que los demás. Hoy en día la educación avanza muy rápido y todos estamos aprovechando la innovación educativa, el trabajo por proyectos, las rutinas de pensamiento, el uso de la tecnología como herramientas curriculares y todo lo que la robótica y la tecnología puedan aportar. Programación de lecciones….
Pero para nosotros cada nueva voz que surge en la educación es un desafío, no solo para nosotros como docentes, sino también para ellos, que necesitan sistematización y claridad en el aprendizaje para ser efectivos. Cuando cada una de estas nuevas voces en educación llegó a nuestro centro y las implantamos sin adaptarlas, sin pensar en por qué y por qué, y lo más importante sin pensar en cómo podemos integrar todas las nuevas voces en las viejas voces que son nuestras. ya logrado y que fueron útiles para nuestros muchachos, serían desafíos imposibles que nos llevarían a la desesperación.
Robótica y programación como elementos de rehabilitación
Con esto en mente, hoy me enfrento a mi desafío y soy consciente de la importancia de partir de la motivación de mis alumnos para que el aprendizaje sea efectivo: ¿Cómo utilizo la programación y la robótica no solo como herramienta curricular, sino también como un método de rehabilitación para la audición y el lenguaje? Rápidamente me di cuenta de que estas herramientas eran perfectas para trabajar espontáneamente con la abstracción, la imaginación, la planificación, el trabajo en equipo, las estrategias de resolución de problemas y, lo más importante, la expresión espontánea de ideas.
Los niños estaban más dispuestos a comunicarse, a explicarme lo que no sabía, a compartirlo con sus compañeros entre los pasillos…. y sin darnos cuenta, trabajamos en todos los requisitos de comunicación: percepción visual y auditiva, memoria, atención, razonamiento y motivación. Con todo lo que surgía de forma espontánea, ya era fácil para ella y para mí seguir con los objetivos de mi sesión o clase.
Me di cuenta de que mi papel estaba cambiando. Mi trabajo ahora era orientar el aprendizaje y ayudarles a descubrir que la rehabilitación verbal y auditiva de sus implantes cocleares y audífonos tenía un significado: poder expresarse, comunicarse y hacerse entender para poder compartir nuevos retos con ellos poder ser sus compañeros y escuchar cualquier cosa que los demás puedan ayudar a lograr las metas.
Humberto Maturana insiste en que es importante encontrar la motivación para hablar: “Las palabras que usamos no solo revelan nuestro pensamiento sino que también proyectan el rumbo de nuestro trabajo”. ¡Eso fue lo que pasó en mis sesiones! Debido a que los niños estaban motivados para la tarea, usaron el lenguaje de manera más espontánea y trataron de que los demás lo entendieran.
Escucha, habla y piensa
Hoy ya comprendo la motivación y el interés de nuestros alumnos, pero en la ilusión de haber encontrado estas herramientas tuve que dejar de pensar en todo lo que era bueno y útil para los alumnos a lo largo de los años de trabajo en el centro. Niños sordos y con problemas del habla. Volví a pensar en la Metodología Prohibida, sin la cual hoy no sabría trabajar por muchas nuevas voces que me llegan. Cómo el dispositivo Suvag sigue informándome cuando todo lo demás falla. Cómo los auriculares y el vibrador me permiten llegar al niño a través del camino somatosensorial para que pueda seguir aprendiendo a expresarse, aunque su voz esté más oculta de lo que nos gustaría …
Y mirando hacia atrás, recuerdo al profesor Aldo Vinko Gladic que incluso cuando ni siquiera sabía que estas nuevas voces llegarían algún día a nuestras vidas, las anticipó y se convirtió en un visionario de nuestro presente: “Nuestro modelo educativo tiene que ser interactivo , paga céntrica, somatocéntrica, polisensorial y de cierre inmediato. Tienes que seguir al estudiante y si no sugiere lo haremos. Todo tiene que estar relacionado con el espacio mental del niño, con su biografía. ”
Nos mostró el camino y comenzamos a seguirlo de la mano de este método prohibido por el cual el alumno se convierte en el eje de su propio aprendizaje. Junto al profesor Guberina, marcó el camino que nos lleva a enseñarles a proyectar hacia afuera lo que han integrado cuando sienten que los demás los entienden.
Estos profesores me dejaron claro que valía la pena adaptar esta nueva voz educativa a la programación y la robótica. Insisten en que la comprensión es la suma de una imagen mental con un movimiento del cuerpo o de las manos y una transcripción fonética, el grafismo. A ellos les sumo muchos otros como Passerino & Santarosa: “El mero uso de la tecnología no es suficiente para cambiar el aprendizaje de los niños con dificultad. Lo realmente importante son las estrategias educativas que desarrolla la tecnología”.
Sin duda, me quedo con esta combinación prohibida de escuchar, hablar y pensar, que con la programación y los juegos de robótica estimula el pensamiento y motiva a la gente a hablar. Sigo con la escucha y el desarrollo activo del descanso. Y sobre todo con la confianza en las posibilidades de estos alumnos, que dependen en gran medida de cómo gestionemos y planifiquemos bien las tareas individuales. Apostamos a que cada nueva voz, por compleja que sea, será un desafío. Probar siempre, descubrir siempre, porque nuestros hijos en particular se lo merecen.
Esta experiencia fue presentada en SIMO EDUCACIÓN 2017 y fue galardonada con el premio al mejor proyecto TIC para la educación integradora, la igualdad y la diversidad. ¡Participa en la convocatoria 2018!
