La actividad agrícola ha cambiado fundamentalmente en términos técnicos, socioeconómicos y ecológicos durante los últimos cincuenta años. Pero cada vez son más las personas que desconocen la flora o las actividades que se desarrollan en este tipo de entornos. Esta alienación afecta a los niños y adolescentes, nuestros estudiantes, que perciben el paisaje como un escenario importante de poca importancia.
Para cambiar esto, en el curso 2016-2017 contamos con la Proyecto educativo “Parque Agrícola de los Secanos del Jiloca” haciendo IES Valle del Jiloca (Teruel) con los alumnos de biología y geología de 4º de ESO y 1º de Bachillerato. Participaron un total de 53 alumnos y 3 profesores de forma directa, y los profesores de matemáticas, educación plástica, informática e idiomas, así como los padres de los alumnos, también trabajaron juntos.
Con métodos activos
El proyecto educativo se vinculó a varios de los objetivos recogidos para este curso. Uno de ellos es el que sigue una metodología activa a través del trabajo por proyectos entre diferentes profesores y de diferentes departamentos. Otro de ellos fue el uso de recursos educativos en el área inmediata del alumno, de manera que Aprender era más importante. También se buscó la mejora de la coordinación entre docentes, lo que también fue facilitado por la necesidad de una interacción constante en la planificación, desarrollo y evaluación de esta experiencia didáctica.
También querían crear un clima de convivencia entre los estudiantes, lo cual se logró gracias a la necesidad de un trabajo en equipo permanente tanto en la red como en el sitio. Finalmente, la reflexión sobre el modelo productivo actual del sector primario permitió reflexionar sobre otro objetivo general del centro: la conservación de los recursos naturales para reducir el impacto ambiental causado por el ser humano.
Este proyecto permitió impulsar innovaciones en Procesos de enseñanza-aprendizaje en el tratamiento de contenidos de botánica, geografía, ecología, salud y medio ambiente a partir de la misma investigación. Para ello fue necesario capacitar a los docentes en una materia tan específica como la agronomía y la agroecología, así como en las relaciones con investigadores y profesionales en estos campos.
¡Hagámoslo!
Preparamos el terreno en el interior del instituto y realizamos parcelas de entre 20 y 250 m2 con estacas y cuerdas de madera. Su cálculo (cuadrados irregulares) se realizó mediante la fórmula de Heron. Por cada semilla y bulbo que se plantaron, los estudiantes hicieron una hoja con las características de cada especie de planta. También se ha elaborado un informe sobre las características morfológicas de cada una de las especies vegetales cultivadas para su presentación en el blog: parqueagricola.blogspot.com.
Cada dos meses se realizó un seguimiento cualitativo del desarrollo vegetativo, floración y fructificación de cada cultivo. Cada parcela contaba con un cartel informativo con el nombre científico castellano, aragonés, francés e inglés, los usos de la planta y producción mundial, español, aragonés y teruel, junto con una ilustración.
Con el fin de ampliar los conocimientos teóricos, docentes y alumnos acudieron a las instalaciones de Centro de Investigación y Tecnología Agroalimentaria de Aragóndonde recibieron dos charlas sobre la preservación de la diversidad en cultivos y plantas agrícolas como ecosistemas propios.
Conclusiones.
Finalmente, los alumnos que participan en este proyecto explicaron a los alumnos de 3º de geografía de ESO sobre las características de las especies vegetales, sus usos y los aspectos culturales de las diferentes culturas.
Gracias a este proyecto educativo, los alumnos cuentan con el trabajo del agricultor, la biología de las plantas, los factores ecológicos que influyen en su desarrollo, los problemas ambientales asociados a su producción y el paisaje cotidiano con sus cambios temporales en unas actividades que requieren cooperación y esfuerzo físico. y realizarse al aire libre.
Esta experiencia fue presentada en la última sesión de Utopías educativas::
