El juego y los juguetes forman parte del desarrollo de los más pequeños y también han aumentado su presencia en las aulas como parte de algunas asignaturas, haciendo que el aprendizaje sea un proceso más rápido y divertido. En este sentido, la Observatorio de juegos para niños la Fundación Crecer Jugando celebró la segunda edición del concurso ‘El juego en la escuela ‘ donde han participado centros de educación infantil, primaria y especial de toda España; Una iniciativa que permitió resaltar la importancia del juego como herramienta didáctica.
Hablamos con los tres centros ganadores de esta competición y nos explicaron cómo utilizan el juego en el aula.
1. Colegio de Educación Especial Padre Apolinar (Santander): Tu proyecto ‘¿Me enseñarías a jugar?‘se desarrolló en un aula de nivel elemental que cuenta con cinco alumnos con profundas discapacidades del desarrollo cuyo objetivo era utilizar juegos de imitación para inducirlos a comprender el mundo que los rodeaba.
Los gerentes nos explican: Este proyecto surge del interés de la comunidad educativa en incluir el juego como recurso didáctico en el aula. Nuestro centro es un centro de educación especial donde los niños con discapacidades físicas y mentales asisten a la escuela. Siempre nos pareció que a estos estudiantes se les daban menos oportunidades de jugar, quizás porque tendían a trabajar desde una perspectiva más terapéutica.
Nuestros alumnos juegan, pero a su manera. En general, y dependiendo de las características de todos y cada uno de ellos, su juego es individual y mecánico, siendo lo que buscan una reacción, movimiento, sonido o transformación del objeto en su mano. En otros casos, su forma de juego es explorar juguetes con la boca, etc. Durante mucho tiempo, especialmente a una edad temprana, uno de los principales objetivos ha sido fomentar el comportamiento lúdico del niño y (principalmente) el juego simbólico y el juego de roles. . Creamos situaciones muy visuales para que a través de la interpretación de diferentes roles el juego surja de forma espontánea, pues de esta forma se van creando paulatinamente una idea certera de la realidad. La práctica del juego simbólico les da creatividad e iniciativa, favorece la estimulación del desarrollo emocional y en muchos casos les permite controlar las irregularidades.
2. Escuela de Educación Infantil y Primaria de Torrevilano (Madrid): “El juego en el aula” Es el nombre del proyecto de este centro que ha tenido su experiencia con alumnos de primaria de primer ciclo en la asignatura de Lengua y Literatura Españolas. El objetivo era promover la diferenciación acústica y visual de letras, sílabas y palabras y desarrollar frases y secuencias orales en un texto.
María Martín Pérez, jefa de proyectos, señala: Esta competencia desafió a maestros y estudiantes a cambiar los horarios de clases, romper la rutina y abrir la fábrica de sonrisas para los estudiantes que esperaban ansiosamente todos los días su turno para estudiar. El juego demostró que la profesión docente es profesional y más en estos primeros cursos. Para que los alumnos aprendan, es importante que el profesor se involucre en el juego y derroche pasión, alegría y energía. Esta experiencia reúne las conexiones entre el alumno y el profesor y crea más confianza y motivación. La escuela se convierte en una tierra mágica a los ojos de los alumnos, y el miedo a los errores, los nervios y el pánico escénico desaparecen, y surgen habilidades sociales que integran a los alumnos y los valoran como iguales.
3.Escuela Mediterránea de Educación Infantil y Primaria (Melilla): Desarrollado en el campo de las matemáticas por los alumnos de 5 ° grado de la escuela primaria. ‘Matemáticas’ es el nombre del proyecto de este centro: está ubicado en un barrio de Melilla donde muchos estudiantes no dominan el idioma. Por tanto, el juego se utiliza como elemento educativo para despertar su curiosidad y divertirse con la aritmética y la adivinación.
Desde el centro nos dicen: Desde hace cuatro años trabajamos en paralelo el contenido de las matemáticas en un doble aspecto: la memorización “inevitable” y el uso del juego como poderosa herramienta para conseguir los objetivos propuestos.
Nuestros alumnos proceden de una parte de la ciudad con un nivel socioeconómico muy bajo y padres que (en su mayoría) ni siquiera carecen de una formación básica y un correcto lenguaje vehicular para ayudar a sus hijos. Por ello, el hecho de utilizar el juego a la hora de enseñar matemáticas, pero en nuestro caso sobre todo, motiva a centrarnos en lo que queremos enseñar, hacer más atractivo el contenido y hacer que el juego sea más atractivo para el desempeño del Para penetrar. chicos y que lo utilicen para aprender.
Al menos dos o tres días a la semana intentamos hacer girar la mecánica de la clase de matemáticas en torno al juego. Los integramos todos: lidiar con material manipulativo, tiras de genaille, triominós, tantrix, actividades en Geogebra, Flash u otros te ayuda a despertar aún más tu curiosidad y a ampliar tus ya suficientes conocimientos sobre el uso de las TIC … mente, han aprendido y se han sorprendido de la gran cantidad de trucos, acertijos y juegos que resultan del simple uso de álgebra o aritmética. Como “fiesta” de esta actividad, organizamos la semana de matemáticas a mediados de cada segundo semestre. Cada año está dedicado a una temática concreta en la que, a través de carteles, juegos, concursos … dejamos que los niños no solo se sumerjan en el mundo más curioso de esta temática, sino también en su aprendizaje más explícito.
