Los alumnos de 4º y 6º de nuestro centro participaron en el proyecto “Cuentos en el teléfono” para trabajar la comprensión lectora, en el que también participaron diversas aulas del hospital (Hospital Universitario Reina Sofía de Córdoba) o centros de acogida de menores de origen migrante en todo el país.
El libro de viajes
Por lo tanto, nuestros estudiantes tenían que escribir principalmente las historias para las que confiamos en la técnica del libro de viajes, donde los estudiantes leían lo que su compañero había escrito y continuaban la historia o cuento. El docente luego corrige los errores de ortografía, expresión y concordancia y deja libertad en materia y desarrollo, ya que no debemos olvidar que se trata de historias que él mismo ha creado. Cuando están escritas y corregidas, practicamos y ensayamos la lectura, prefiriendo el ritmo, la entonación, las pausas y la expresión oral con los alumnos.
A continuación, nos ponemos en contacto con otros centros educativos, así como aulas y centros de acogida en hospitales, y les llamamos para contarles la historia. Luego les hacemos una serie de preguntas de comprensión lectora.
Después de la llamada, los estudiantes del centro hospitalario o del aula que escucharon la historia completan una plantilla como un cómic (4 viñetas) relacionada con la historia contada por teléfono. El profesor asistente en el centro o en el aula envía las plantillas a nuestra escuela por correo y nosotros, a su vez, les enviamos la historia transcrita por correo. De esa forma tenemos comentarios. Con las plantillas recibidas se creará una exposición de murales en el aula para visibilizar la actividad.
Escritura creativa y pensamiento desviado.
Poner en contacto a estudiantes de diferentes lugares, grupos de edad y contextos aumenta su autoestima y motivación y crea un vínculo directo con la educación entre pares. Esta actividad trabajará en escritura creativa y pensamiento desviado, así como ejercicios de entonación, ritmo, pausas y lectura en voz alta. Asimismo, se recomienda que el alumno se familiarice con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ya que el medio utilizado es el teléfono móvil (con los hablantes de la clase). De la misma forma, las historias fueron previamente escritas con diferentes programas de procesamiento de textos, lo que promovió la alfabetización digital.
Por otro lado, el valor tradicional e instrumental de escribir una carta por correo se está difundiendo como la mayoría de los estudiantes nunca lo han hecho.
Finalmente, es necesario resaltar la importancia de acercar la escuela a la sociedad llamando a las distintas aulas de los hospitales y centros de acogida de menores migrantes para contarles una historia y permitirles pasar un rato cómodo. Sin duda, entre los objetivos destaca la conciencia y conciencia social, moral y empática que adquieren los estudiantes a través de esta práctica.
Beneficios del desempeño del aprendizaje
Estos servicios de aprendizaje también promueven diversas competencias clave, como la competencia social y cívica, así como la iniciativa y la autonomía personal. También se prefieren valores y actitudes, habilidades prosociales que fomenten la responsabilidad, el esfuerzo y la solidaridad. Todo esto brinda a los estudiantes la oportunidad de participar positivamente en la vida social.
Finalmente, creamos una variante de la dinámica de las historias en el teléfono y ejecutamos las “Cartas a la Soledad” para sumergirnos en este estado de alarma. En esta actividad, los estudiantes escribieron una carta a una persona mayor, familiar, vecino o conocido que estuvo solo durante este período de cuarentena. Una vez que se escribió la carta, me la enviaron por correo electrónico junto con el número de teléfono de contacto. Por eso, como profesor de mediación, me puse en contacto con esta persona para leerle la carta del alumno y para inculcarle cercanía y cariño en estos momentos difíciles. Fue una actividad muy emotiva que ha contribuido al desarrollo de una educación emocional básica en la actualidad.
