Explore el universo con el método PBL en el aula

Juegos

Coincidiendo con el primer tema del libro social sobre el planeta y las movilizaciones que se estaban realizando por el Día de la Emergencia Climática (27 de septiembre), decidimos realizar un proyecto para enseñar a los alumnos las especificidades del universo.

Nuestro objetivo era doble. Primero, que los estudiantes conocieran las explicaciones sobre el origen del universo y sus componentes básicos. Por otro lado, pudo describir las propiedades del sistema solar y los diversos tipos de estrellas, especificando la ubicación y peculiaridades de la tierra y la luna y las consecuencias de sus movimientos. Y todo para comprender la importancia e influencia que cada uno de ellos tiene en la naturaleza y en la vida humana. Así es como pudieron descubrir el universo con ABP:

Descubra el universo con ABP

El trabajo se llevó a cabo en las siguientes fases:

Para motivar a los alumnos, comencemos con una rutina de pensamiento: veo, pienso, me pregunto.

Los estudiantes se sentaron en grupos de cuatro. Por lo tanto, les asignamos los siguientes roles: portavoz del grupo, secretaria, gerente de materiales, gerente de tiempo.

Investigación: Esta fase es la más importante del proyecto ya que puede ir en un sentido u otro dependiendo de la información que elijas. Tuvieron que investigar un poco en casa para comenzar a acordar dónde buscar y cómo elegir la información una vez que conocían el tema en discusión (tierra, planetas, sol, estrellas, viajes espaciales, etc.).

Desarrollé uno para esta fase Video sobre el universo que les ayudó. El libro de texto y otros recursos fueron materiales muy interesantes para encontrar, seleccionar y analizar la información.

Análisis y Síntesis: Cuando llegó el momento de que los alumnos analizaran y sintetizaran la información, les pedimos que compartieran la información que habían recopilado, compartieran sus ideas, debatieran, elaboraran una hipótesis, estructuraran la información y entre todos Buscar respuestas a pregunta respondida. Asunto elegido por cada grupo.

Evaluación por rúbricas

En esta fase comenzamos a evaluar el trabajo en equipo, la selección de información y la presentación oral con varias rúbricas seleccionadas, y pudimos realizar la capacidad de pensamiento “comparar y contrastar” entre dos planetas y la tierra y el sol.

Plan de trabajo: Era necesario crear el cuaderno, mural o maqueta del sistema solar en grupos. Ha recopilado la siguiente información para comenzar: ¿Qué estoy haciendo? ¿Cómo puedo hacer eso? ¿Quién hace eso? Sincronización, ¿qué necesito? ¿Observaciones y cómo las califico?

Cuaderno o maqueta: cuando terminaron en grupo, tuvieron que organizarse para hacer parte del trabajo fuera del aula en colaboración con las familias.

Presentación y evaluación del cuaderno: Los alumnos debían revelar qué habían hecho, cómo, con qué y para qué habían trabajado. Presentaron lo que habían aprendido a sus colegas y mostraron cómo respondieron al desafío inicial.

Era muy importante que tuvieran un guión de presentación estructurado, que estuviera claramente explicado y que respaldaran la información con una variedad de recursos. Después de que terminaron las presentaciones de cada grupo, pensamos en sus experiencias con ellos. Usamos una rúbrica para evaluar este producto.

Aprovechamos la clase de plástico y convertimos el aula en un planetario. Creamos el modelo de un cohete y un astronauta, así como el planetario y un área para mostrar los cuadernos y modelos.

Programa de radio: Cada equipo grabó su trabajo en formato de radio, en este caso utilizando la nota informativa en la que veníamos trabajando en discurso. Uno de nuestros productos radiofónicos de cuatro alumnos se retransmitió en el programa de Radio La Autonómica Canarias La Alpispa.

Finalmente, calificamos los podcasts de los grupos según la rúbrica que les dimos anteriormente y les pedimos que se calificaran a sí mismos. Les ayudaría a desarrollar un espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus errores.

Finalmente, calificamos el cuaderno: nos sirvió como un diario de aprendizaje en el que reflejábamos las rutinas y habilidades de pensamiento, el plan de trabajo, bocetos, etc.

¡También con Kahoot!

Al finalizar la evaluación del proyecto, te damos una ¡KAHOOT! eso nos dio muchas pistas sobre lo que habían aprendido.

Fue una experiencia de aprendizaje muy positiva, los alumnos también pudieron organizar una movilización con motivo de la crisis climática y disfrutaron de una conferencia a cargo de un voluntario de SEO / BirdLife Canarias y posterior Manifiesto para la concentración.