María Cives Senra, Profesora de Colegio Manuel Peleteiro de Santiago de Compostela y Coordinara TIC durante tres años explica cómo hacen de la evaluación una herramienta de aprendizaje eficaz y poderosa.
La inclusión de las TIC en el aula ha mejorado la gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta mejora se manifiesta no solo en la práctica en el aula, sino también en el proceso de evaluación de los estudiantes. Por tanto, las herramientas de evaluación de las TIC permiten conocer de forma inmediata los resultados alcanzados por un alumno durante el proceso de aprendizaje e identificar los problemas de aprendizaje en “tiempo real”, es decir, en el momento en que se crean, para tomar decisiones que les permitan para ser abordado superar.
El plan de las TIC
Mis primeros pasos para hacerme cargo de la coordinación TIC del centro consistieron principalmente en tomar una radiografía de la situación actual con el uso de las TIC. Para ello, se realizó una encuesta docente, se discutieron inquietudes y necesidades en pequeños grupos de trabajo … En segundo lugar, la información recibida se utilizó para diseñar un plan que definiera las metas a alcanzar y las estrategias para alcanzarlas. Uno de los objetivos generales del plan TIC del centro era promover el Aprendizaje 2.0.
Aprendizaje 2.0
Combina las herramientas que ofrece la red con el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este nuevo marco, el docente ya no es el único que transmite conocimientos, su rol cambia y se convierte en un facilitador, un facilitador, un guía para sus alumnos que aprenden haciendo, buscando, interactuando y compartiendo. Además, Learning 2.0 encaja perfectamente con cada método de enseñanza en nuestras aulas.
Para nosotros es importante la clase magistral, pero también lo son las clases de laboratorio, los ABP, el aprendizaje basado en el pensamiento crítico, la clase espejo, la gamificación … y la evaluación, que sin duda estimula y mejora el aprendizaje de nuestros alumnos. La Web 2.0 se convierte así en el entorno ideal para este modelo de aprendizaje, ya que ofrece aplicaciones útiles, colaborativas, fáciles de usar y generalmente gratuitas.. También queremos que los estudiantes utilicen las herramientas que ofrece esta Web 2.0 para crear sus propios contenidos y conocimientos.
Las columnas
Para lograr los objetivos marcados en el plan TIC, se han desarrollado varias estrategias para ser desarrolladas en diferentes momentos. No obstante, todos ellos se pueden resumir de la siguiente manera: formación continua del profesorado, mejora de la infraestructura y creación de un centro de recursos para profesores con tutorías, orientación y experiencia de las herramientas que se podrían utilizar en las diferentes áreas del centro.
La reseña
Evaluamos durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. A veces para conocer los conocimientos previos de nuestros alumnos sobre una determinada materia o asignaturas (evaluación diagnóstica), otras para averiguar qué han aprendido, qué queda por aprender y cómo desarrollar habilidades (evaluación formativa). Finalmente, evaluamos para calificar o medir el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en relación a los objetivos programados para un tema, tema o proyecto muestral (evaluación final o sumativa).
Me gustaría enfatizar lo importante que es involucrar a los estudiantes en su propia evaluación (autoevaluación) y en la de sus colegas (coevaluación). La autoevaluación y la coevaluación permiten a los estudiantes participar activamente en la autorreflexión de su aprendizaje, sentirse genuinamente responsables de él y obtener una visión más amplia de la utilidad de la evaluación, tanto sumativa como formativa.
La evaluación del proceso de aprendizaje debe ser transparente para que los estudiantes sean realmente conscientes de que son los principales beneficiarios de las estrategias de evaluación que diseñamos. Esta transparencia se logra involucrando a los estudiantes en el proceso de evaluación, con diálogo y retroalimentación constante.
Al planificar y realizar la evaluación, debemos tener en cuenta:
- La evaluación debe ser formativa y orientadora (retroalimentación continua que guía al estudiante en sus próximos pasos).
- Diferencias en metodología y herramientas (observación del proceso que siguen los alumnos para realizar los ejercicios o actividades propuestas en el aula, cuestionarios escritos y orales, portafolios, debates, diarios o registros de experiencias, rúbricas …).
- El alumno debe estar incluido en la autoevaluación.
- y finalmente, debe basarse en datos objetivos y criterios claros (objetivos de aprendizaje) que el alumno debe conocer para comprender y procesar los resultados obtenidos.
Las herramientas
Web 2.0 proporciona a los maestros muchas herramientas para garantizar que la evaluación sea verdaderamente influyente, guíe y motive a nuestros estudiantes, y por qué.
Cuestionarios online
Los cuestionarios online son una herramienta versátil que podemos utilizar para realizar una evaluación inicial o durante la evaluación formativa. En algunas de estas plataformas, las preguntas se pueden calificar para que también podamos usarlas como herramientas de evaluación sumativa.
Algunas de las ventajas de utilizar cuestionarios en línea son:
- Podemos calificar a toda la clase, además … conseguimos que toda la clase lo tome.
- Se pueden aplicar a cualquier área o tema.
- Otro beneficio es la ubicuidad porque el alumno puede hacerlo fuera del aula.
- Dan retroalimentación instantánea. El estudiante puede determinar inmediatamente si su respuesta fue correcta o no, y si es incorrecta, se puede dar la respuesta correcta y una explicación.
- Contienen elementos multimedia: imágenes, videos, sonido.
- Permiten un seguimiento personalizado del alumno.
- En algunas de estas plataformas se pueden realizar diferentes itinerarios dentro del mismo cuestionario en función de las respuestas del alumno.
- Algunos contienen elementos de gamificación.
La red nos ofrece muchas plataformas para crear cuestionarios en línea. En nuestra clase usamos: Socrative, Kahoot !, Google Forms, Quizalize Y. Quizizz.
Videos interactivos
El video es sin duda una herramienta didáctica muy poderosa que se puede aplicar a cualquier campo y en cualquier nivel educativo. Aborda el contenido de forma diferente y motivadora a los alumnos y despierta su interés por el tema presentado. En Internet podemos encontrar una gran cantidad de videos que se pueden utilizar en nuestras clases o podemos hacer nuestros propios videos. ¿Y cómo podemos usar estos videos?
Existen plataformas donde podemos enriquecer estos videos explicativos con enlaces, comentarios escritos o hablados, así como con preguntas con las que podemos evaluar el nivel de comprensión que tienen los alumnos. En nuestro centro usamos EDpuzzle, pero también son muy interesantes: eduCanon, Playposit y Hapyak.
Portafolio digital
El portafolio o portafolio es una herramienta de aprendizaje y autoevaluación ya que permite al alumno tomar conciencia de su propio aprendizaje, reflexionar sobre lo aprendido y cómo fue ese aprendizaje, dejando constancia de su desempeño. Promueve la mente crítica y la autonomía del alumno y puede ser un curso o un área de tutoría, durante un semestre, un proyecto … También puede ser un repertorio de experiencias, es decir, un portafolio personal.
Existen plataformas especiales para diseñar el e-portfolio, pero también podemos utilizar blogs (WordPress, Blogger), wikis (Wikispaces) … o los recursos que ofrece Google (Google Drive y Google Sites).
Líder de la clase
Estas plataformas nos permiten presentar el contenido de una manera diferente y son un buen recurso didáctico para que nuestros cursos presenciales presenten un tema, proyecto o actividad específica. Las lecciones también se pueden configurar para que nuestros estudiantes puedan verlas y editarlas desde casa. Contienen herramientas de evaluación y algunas nos permiten monitorear el aprendizaje de los estudiantes. Algunas de las herramientas que podemos utilizar son: Planes de lecciones, Formativo, NearPod y Vish.
Rúbricas
La rúbrica es una tabla en la que indicamos los aspectos que queremos evaluar y los posibles niveles de desempeño. La rúbrica permite a los estudiantes identificar claramente el significado del contenido y los objetivos establecidos en un tema, tarea, actividad o proyecto. Es importante que el alumno conozca la rúbrica de evaluación de la tarea, actividad o proyecto que va a realizar antes de iniciarla. Una actividad interesante es desarrollar la rúbrica, por ejemplo un proyecto, en colaboración con los estudiantes. Rubistar e IRubric son algunos ejemplos.
Esta experiencia fue presentada en SIMO EDUCACIÓN 2017 y recibió el premio por Mejor proyecto para introducir las TIC en un centro. ¡Participa en la convocatoria 2018!
