Después de trabajar en el centro durante 9 años, comencé a hacer cambios menores en mi estilo de enseñanza mientras me capacitaba en aprendizaje colaborativo, ABP y evaluación auténtica, y otros métodos activos como la gamificación o el aula flip. Actualmente estoy trabajando en proyectos en las materias que imparto. Quería hacer un trabajo que incorporara las asignaturas que estaba impartiendo en el grupo del que era tutor y que le sirviera como un alejamiento de su grado en la escuela primaria. También quería que el aprendizaje se basara en “jugar para ser mayor”. Finalmente, se intentó concientizar sobre la importancia del cuidado del planeta, de apoyarse en las energías renovables y los avances tecnológicos, por lo que nació “El Coche del Futuro” con la idea de desarrollar formas de transporte ecológico del futuro.
¿En qué métodos estabas trabajando?
La experiencia se puede registrar en el PBL, aunque la vida cotidiana se basó en el aprendizaje cooperativo. Para ello, los estudiantes se dividieron en grupos de cuatro. Cada uno de los ocho grupos formados tuvo que llevar un diario de aprendizaje en el que debían registrar su progreso académico y revisar sus metas individuales y de equipo, así como su desempeño personal.
Durante los tres meses de trabajo en el aula, se utilizaron todo tipo de métodos en diferentes momentos, desde la clase magistral hasta la gamificación y el aula invertida.
Con todo esto se podrían lograr los siguientes objetivos:
- Conozca más sobre las energías renovables y tome conciencia de su necesidad de reducir la contaminación.
- Conocer la utilidad de los dispositivos electrónicos y su aplicación en la vida diaria.
- Obtenga una idea de la electricidad y cómo funcionan los circuitos eléctricos.
- Aprenda sobre números enteros, longitud, masa y capacidad.
- Aplicar conceptos geométricos en un diseño personal y propio.
- Aprenda gramática de forma creativa.
- Conozca los diferentes periodos de la historia a través del desarrollo del automóvil desde sus inicios.
- Fomento de la colaboración, el sentido crítico y la resolución de desafíos.
¿De qué está hecho?
El objetivo final era diseñar y construir un modelo para un automóvil del futuro que pudiera funcionar con energía renovable. Por su carácter interdisciplinario, comprendió las asignaturas de lenguaje, ciencias naturales y matemáticas. A ellos se unieron el profesor de ciencias sociales (Pedro Madrid), que impartió la sección de historia a través de la evolución del coche a lo largo del tiempo, y la profesora de inglés (Mercedes Megía), que trabajó en el futuro relacionado con el diseño.
Estas son las diferentes etapas por las que pasaron:
Fecha temprana
Se llevaron a cabo las siguientes actividades:
- presentación
- Formación de grupos (grupo base 4) y distribución de roles.
- Trabajo previo con cada grupo. Dinámica de grupo.
- Complete el formulario de compromiso grupal.
- Definir las reglas del diario de aprendizaje.
- Establezca una fecha de revisión para la operación del grupo.
licencia de conducir
Los menores debían obtener su licencia de conducir a través de un formulario de Google. Para llegar a ese punto, tuvieron que aprender números enteros, longitud, masa, capacidad, energía, contaminación y avances tecnológicos. todo lo relacionado con el auto. Además, la Policía Local participó en dos sesiones (una teórica y otra práctica) en las que se impartió la formación de conductores.
En esta fase se planificó que las asignaturas de matemáticas y ciencias naturales envejecieran. Todos recibieron su carnet de conducir (que es muy similar a los anteriores) que fue impresa y plastificada para que pudieran guardarlo como recuerdo.
Calidad del coche (abril-mayo)
Tenías que conseguir un número de Puntos con el que conseguirías las mejores piezas posibles para tu coche. Para ello utilizaban su aprendizaje en gramática, ya que cada concepto gramatical estaba ligado a una pieza y, dependiendo de los puntos puntuados por el grupo de trabajo, recibirían uno de los cuatro modelos: de muy buena calidad, bueno, regular o malo …
Diseño de coches (mayo)
En esta fase, diseñaron el automóvil utilizando conocimientos de geometría, especialmente superficies y figuras planas y cuerpos geométricos. Además, en este apartado se capacitó a los estudiantes en circuitos eléctricos y robótica. El centro compró ocho kits robóticos para construir el automóvil. Gracias a las explicaciones de los profesores de la FP Alberto López, y en particular de Antonio Zamora, hicieron las conexiones necesarias para el posterior operativo.
En estas tres últimas fases tuvieron acceso a un Sitio web Creé esto con Genially para que puedas acceder a toda la información que necesitas.
Construcción (junio)
Podrías construir el auto con los materiales que quisieras, pero sin exceder las dimensiones de 30 x 50 cm. Además, debían cumplir los siguientes requisitos:
- Incluya la placa Arduino con sus luces LED, motores y ruedas.
- Que tenía al menos un cuerpo geométrico de cada tipo.
- Un elemento relacionado con la energía renovable (por ejemplo, paneles solares)
- Imanes para cerrar puertas o maletero o para otras funciones
- Avances tecnológicos.
Además, la calidad de las piezas de automóvil recibidas tuvo que tenerse en cuenta en el modelo.
presentación
Finalmente, tuvieron que presentar su creación al resto de sus compañeros. Debe tener un video con todas las evidencias tomadas por cada equipo ya que desde el inicio de la actividad pudieron tomar las fotos que les parecieron interesantes para el proceso de aprendizaje.
Además, en esta presentación condujeron sus coches a través de la aplicación móvil desarrollada por Antonio Zamora, que permitió que el coche se desplazara en todas direcciones, encendiendo las luces de cruce, luces de freno, intermitentes y luces de emergencia.
¿Cómo promovió el aprendizaje?
Los estudiantes enfrentaron un desafío emocionante y motivador, por lo que la voluntad de aprender fue enorme. Tanto es así que a menudo no querían tomarse un descanso para seguir adelante con su automóvil.
La capacidad de aprender a través de la investigación y la colaboración con otros significa que los contenidos se aprenden y que los objetivos previstos se alcanzan con mayor participación, potenciando así el aprendizaje de competencias y el desarrollo integral de cada una de ellas.
