Ainhoa Marcos, directora de Educación Pública de Microsoft, piensa en por qué hay menos mujeres en las carreras STEM y cómo se puede cambiar la situación.
Un estudio reciente del profesor Martin W. Bauer del Instituto de Psicología y Ciencias del Comportamiento Escuela de Economía de Londres (LSE) ha demostrado que la falta de modelos femeninos a seguir en el área STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) es una de las causas del desinterés que tienen las niñas por las materias y carreras STEM debido a la edad de 15 años. Este estudio muestra que a pesar del interés generalizado en los temas MINT entre las niñas de entre 11 y 12 años, este disminuye significativamente después de los 15 años, casi de manera irreversible.
Nosotros, docentes, escuelas, universidades, empresas, familias, sociedad en general, tenemos por tanto la gran responsabilidad de motivar a las niñas y jóvenes durante este cuatrienio a través de diversas medidas que permitan que su interés no decaiga.
En este sentido, un informe de la OCDE muestra que hay margen de mejora en la educación científica y tecnológica para incrementar el desempeño y la motivación en una sociedad en la que aumenta la necesidad de especialistas altamente calificados en esta área. La Unión Europea estima que habrá alrededor de 756.000 vacantes en el sector de las tecnologías de la información y las comunicaciones en 2020.
Mientras que las niñas de 15 años superan a los niños en lectura en un año académico, los niños superan a las niñas en matemáticas en aproximadamente medio año académico. Hay menos niñas que niños entre los mejores en matemáticas (10,6% de niñas frente a 14,8% de niños) y ciencias naturales (7,7% de niñas frente a 9,3% de niños).
Aumento de la motivación
Cuando se trata de educación superior, existen grandes diferencias de género en los Estados Unidos. OCDEUno de cada tres graduados en ingeniería es mujer y menos de cada quinto graduado en ciencias de la computación es mujer.
Incluso después de estudiar una carrera en ciencia y tecnología, los análisis de la OCDE muestran que el 71% de los hombres que han completado su carrera científica trabajan como especialistas en física, matemáticas o ingeniería, mientras que solo el 43% de las mujeres lo hace.
Una de las posibles razones de esta brecha de género en el campo STEM es que, como ya se mencionó, el interés de las niñas por la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM) declina muy temprano, por lo que no las conduce a una carrera interesante para ellas. se convierte.
despertar el interés
La existencia de modelos femeninos visibles aumenta el interés de las niñas en las carreras STEM, ya que las ayuda a visualizar cómo desarrollarán estas actividades. En los últimos años esta dirección ha cambiado y desde la escuela ya están empezando a estudiar y visualizar referentes como la filósofa griega Hypatia, la matemática del siglo XIX Ada Lovelace, la científica Barbara McClintock, la astronauta entre otros, Sally Ride y la primatóloga Jane Goodall. .
El cine de los últimos años también ha contribuido a dar a conocer estos “modelos a seguir” y promover las profesiones científicas entre las niñas, con películas como Hidden Talents (2016), Interstellar (2014), Jane’s Journey (2010) o Ágora (2009).
La experiencia práctica y los experimentos aumentan el interés en STEM. Sin embargo, el 39% de las niñas que participaron en el estudio LSE creen que no tienen suficiente experiencia práctica en ciencia y tecnología en sus escuelas.
Picar STEM
Con el fin de promover la experiencia práctica en el campo científico y tecnológico, en Microsoft promovemos las actividades de Hacking STEM. Se trata de actividades donde se mezcla el concepto del fabricante: aprender haciendo, utilizando materiales cotidianos y un microcontrolador. Con estas actividades basadas en la investigación y el aprendizaje de los proyectos, los estudiantes asumen los roles de ingenieros mecánicos, ingenieros, ingenieros eléctricos, analistas de datos e ingenieros informáticos.
La tercera área de trabajo tiene que ver con la tutoría. Cuando los maestros hablan con las niñas sobre temas STEM y las alientan activamente, las niñas se sienten más atraídas por estas disciplinas. Hay muchos programas de tutoría interesantes como Millones de mujeres mentoras, Chicas que codifican y el programa Digigirlz. Esta última es una iniciativa de Microsoft que brinda a los estudiantes la oportunidad de aprender sobre tecnología, conectarse con empleados de Microsoft y participar en talleres prácticos de programación. Hay más de 120 eventos anuales en todo el mundo.
Por último, es importante evaluar el impacto positivo que tiene la tecnología en la vida de las personas. Cuando las niñas ven cómo aplicar sus conocimientos STEM en la vida real, se sienten más atraídas por estos temas. Con la iniciativa “Convierte tu pasión en acción”, desarrollada con LinkedIn, ayudamos a las niñas a descubrir que su pasión también puede ser su carrera profesional y que pueden conectarse con el mundo de la ciencia y la tecnología. En este sitio web las chicas eligen dos de sus pasatiempos y con la ayuda de LinkedIn les mostramos cómo esta pasión puede ser su trabajo STEM del futuro.
En perspectiva
Por ejemplo, si eliges arte y medio ambiente, te mostraremos cómo puede ser tu carrera profesional en tecnología solar. La herramienta les muestra que hoy el 17% de las profesiones relacionadas con el medio ambiente y el 21% de las profesiones relacionadas con el arte que están en LinkedIn requieren habilidades STEM.
Con eso en mente, mañana alguien apasionado por el arte y el medio ambiente podría ser un arquitecto paisajista que utilice la ecología para moldear comunidades con el medio ambiente. Podría ser un científico informático que trabaja con un arqueólogo para analizar lugares y descubrir nuevas teorías, un arquitecto solar que diseña casas eficientes, construye vehículos solares o inventa un estándar ecológico para el embalaje de bienes de consumo.
Confianza en la igualdad
Es más probable que las mujeres jóvenes elijan una carrera STEM si están seguras de que las mujeres y los hombres serán tratados por igual en estas disciplinas. Necesitamos profesores de STEM motivados, formados y bien equipados para preparar e inspirar a la próxima generación de investigadores y profesionales de la industria en Europa. Las asociaciones entre universidades, institutos y la industria pueden aumentar el interés de los estudiantes en temas STEM e introducir prácticas innovadoras entre los profesores.
En Microsoft, buscamos ayudar a los maestros a desarrollar actividades de investigación y basadas en proyectos que incorporen computación y pensamiento de diseño en sus clases para fomentar el interés en STEM. En este sentido, destacan dos proyectos: Picar STEM y MakeCode.
Durante el presente curso escolar, varias Comunidades Autónomas están desarrollando estas actividades de Hacking STEM: 29 institutos de Castilla y León en el marco del proyecto Ingenia Secundaria, que culminará el 22 de mayo con una feria tecnológica; 27 escuelas primarias de Castilla La Mancha y un grupo de 400 alumnos en el marco del Programa de Enriquecimiento Educativo para Alumnos de Alta Capacidades de la Comunidad de Madrid.
Por otro lado, Microsoft MakeCode da vida a la informática para todos los estudiantes con proyectos divertidos, resultados instantáneos y editores con bloques y texto para estudiantes de varios niveles. Proporciona un simulador interactivo que proporciona información instantánea sobre la ejecución de su programa y le permite depurar su código. También incluye un editor de bloques para los más pequeños o sin experiencia en programación, con bloques de colores que se pueden arrastrar y soltar para crear programas.
Cuando haya terminado, los estudiantes pueden cambiar a un editor de JavaScript completo con fragmentos de código, información sobre herramientas y detección de errores para ayudarlos. Con Make Code puedes programar diferentes tableros y en diferentes programas: Micro: Bit, Adafruit, Minecraft Education Edition, Chibi Chip, Grove Zero, Sparkfunk o Wonder-Workshop.
