Silvia Picó, profesora de primaria, explica una serie de actividades que ha iniciado para mejorar el lenguaje y las competencias digitales de los alumnos de tercer ciclo de primaria del CRA Ribera del Cinca (Huesca).. ¿Quieres conocerla?
Cuando se trabaja con un nuevo grupo de estudiantes, las primeras semanas son cruciales para conocer el camino que se seguirá a lo largo del curso. Este plan de mejora surge de la determinación de las necesidades en un grupo de alumnos de primaria de 5º y 6º grado, o más bien de un plan de choque para abordar aspectos de competencia lingüística.
Diseñé una serie de actividades que se enfocaron en el proceso de adquisición de habilidades y habilidades más que en el contenido curricular en sí. La forma en que se organiza la docencia es diferente en una escuela rural, al igual que la docencia, que se basa en proyectos globalizados. A esto se suma la falta de experiencia del alumno con el uso de la tecnología con fines educativos, como los escasos recursos disponibles en el centro. Empezamos a trabajar con un proyector y un smartphone con conexión 3G que instalé.
Lo que hace que este plan se destaque es que parte de situaciones cercanas al aula y tiene metas reales. Tus actividades se basan en tareas y combinan diferentes momentos, pero con cierta regularidad. Además, la aplicación de las TIC de cualquier actividad está determinada por la naturaleza de la tarea, nunca al revés. Primero, usamos el blog del profesor como soporte principal: “Así lo contamos …” [silviavelilla.blogspot.com.es]Pero con el tiempo, cada alumno tuvo su propio espacio digital. La respuesta fue muy positiva y motivadora y utilizaron la tecnología de forma progresiva y natural. Se realizaron diversas actividades, la mayoría de las cuales fueron apreciadas:
-Taller de escritura: La actividad estrella. Para mejorar la escritura creativa, la coherencia del texto y la ortografía, los estudiantes tenían que escribir una vez a la semana (luego se extendió el tiempo) en su blog sobre un tema relacionado o oportuno con instrucciones específicas. Las revisiones se realizaron a través del blog comentado para que pudieran reflexionar sobre los aspectos que se podían mejorar (ortografía, coherencia …) hasta llegar al texto final. Se corrigió un promedio de tres veces, lo que agregó tiempo a la publicación, pero los estudiantes pudieron revisar el desarrollo y la mejora.
-Montajes de biblioteca: Se llevaron a cabo los miércoles y cada 15 días. Comenzó con tres objetivos: fomentar el hábito de la lectura, trabajar las ideas principales de una historia y mejorar la oralidad. Los estudiantes tuvieron una discusión de los libros y grabaron en video la explicación de la historia de acuerdo con las instrucciones (contarlo en un minuto, hablar de un personaje …). Luego los publicamos en YouTube y en el blog del profesor para trabajar más tarde, como resultado de esta actividad, participamos en el proyecto conjunto Kuentalibros.
– Investigar y responder: En ocasiones especiales, se propusieron tareas de investigación que requerían responder a algunas preguntas con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la búsqueda, obtención, procesamiento o comunicación de información.
-Presentaciones colaborativas online: Tanto en español como en lenguas extranjeras, trabajan con Google Drive en la construcción de síntesis y lenguaje visual con imágenes. También descargamos algunas de las presentaciones para mejorar el diseño y formato, o para incluir un archivo de audio. También aprendieron a utilizar imágenes y música gratuitas y a citar fuentes de información.
-Otras actividades: Siempre que sucedía algo en el centro que merecía ser contado, el reportero de turno escribía una historia para ser publicada en Velilla Breaking News (blog). También realizaron carteles virtuales, grabaron videos informativos, un saludo navideño en inglés …
Este plan de mejora es flexible, modificable, evaluable y varía en función de las necesidades y resultados de las actividades que realizamos. Cada uno de ellos no solo implicó trabajar en habilidades específicas, sino que también implicó que los estudiantes agrupen a personas más autónomas, responsables y reflexivas.
Esta experiencia fue presentada en EDUTOPIA
