Según el acuerdo entre el Departamento de Educación y el British Council, el CEIP José Antonio Labordeta, de Zaragoza, está desarrollando un plan de estudios integrado español-inglés desde la infancia hasta la escuela primaria. Una de las áreas elegidas para aprender este idioma es la ciencia. Su directora de estudio, Patricia Castro, nos cuenta cómo.
El primer paso es organizar el currículo vertical, lo que requiere planificación, coordinación a nivel e interniveles y trabajo en equipo. De esta forma se programan y cronometran unidades didácticas con los mismos temas para todos, desde infantes hasta primaria. El contenido está escalonado y se utiliza una metodología común, que se adapta a cada edad. Por ejemplo, toda la escuela se centrará en las plantas en marzo y el cuerpo humano y sus sistemas en octubre.
En cada unidad se llevan a cabo proyectos o experimentos utilizando el método científico, con la complejidad ajustada a su nivel. Para ello, el alumno debe seguir una serie de pasos: observar, preguntar, formular una hipótesis, realizar el experimento, recolectar y analizar los resultados, sacar conclusiones y probar la hipótesis. Y es que entender y aplicar el método científico requiere trabajo y un enfoque motivacional y más cuando se hace en un idioma diferente al materno.
Actividades diferentes
Tanto en la infancia como en los primeros años de la escuela primaria, existe una manera fácil de experimentar. Los niños no necesitan saber pasos o métodos, solo necesitan divertirse. Por ejemplo, una de las actividades que desarrollamos con alumnos de 5 años fue examinar qué objetos flotan en el agua y cuáles no. Para hacer esto, les pedimos que recolectaran varios objetos. Y antes de esconderse, tenían que predecir si el objeto se hundiría o no. La combinación niños-agua es una garantía de diversión y llamamos toda su atención.
Otra actividad que hicimos con alumnos de 5º grado tuvo que ver con la unidad sobre este tema ya que este contenido no es muy atractivo para los chicos. Después de observar y conocer bien los estados de la materia, mezclamos almidón de maíz y agua para determinar si el resultado final era un elemento, compuesto o mezcla, y verificamos su estado: sólido, líquido o gaseoso.
Con estos experimentos, a medida que los estudiantes crecen, ganan autonomía, saben investigar y qué pasos seguir.
Esta experiencia fue presentada en el encuentro de utopías educativas
