El paso del “Profecentrismo” al “Studentcentrismo” es el objetivo de “El regreso de … La vuelta al mundo en 80 días”, el proyecto del Colegio Juan de Lanuza de Zaragoza, ganador del premio “Mejor Experiencia Innovadora” en la SIMO EDUCACIÓN 2016. Isabel Petisme, profesora del centro, nos cuenta de qué está hecho.
Alrededor del mundo en 80 días
Los profesores insistimos en querer controlar absolutamente todo en el aula, pero ¿por qué no revertir esta situación? Intentamos hacer esto con el proyecto ‘Le tour… du tour du monde en 80 jours’, que se llevó a cabo con estudiantes franceses de 4º de la ESO. Consiste en la presentación de una nueva versión del clásico de Jules Verne en francés utilizando nuevas tecnologías (iPad, Apple TV, herramientas online, apps, códigos QR o realidad aumentada). Mi responsabilidad es mi tema, en el que soy experto, pero no TIC. En este proyecto aprendí que si no sé cómo usarlo, ¡no pasa nada! Mis alumnos y yo aprendemos unos de otros. Quería enseñar a mis alumnos a no temer o evitar lo que no saben, sino a poseerlo para ser más fuertes, más sabios, más competentes, y para eso tenía que predicar con el ejemplo.
Fases de desarrollo
Así que nos lanzamos a la piscina y después de haber identificado los elementos esenciales del libro y combinarlos con los objetivos del plan de estudios, había cuatro áreas de trabajo, cada una asignada a una herramienta o una aplicación de iPad que los estudiantes no conocían (personajes: Facebook ; Lugares: Google Maps, Drama: iMovie y TouchCast Studio e ilustraciones interactivas: ThingLink).
Cada grupo se responsabilizó de una de estas líneas de trabajo y de su herramienta, con la tarea de convertirse en expertos y enseñar al resto de la clase cómo utilizarlas. No solo había que explicar su uso, sino también su aplicación específica en relación con el libro. Además, tenían que organizar las tareas de sus compañeros de tal manera que cada alumno individual de la clase se convirtiera en parte de los productos de las áreas de trabajo individuales y, por lo tanto, manejara todas las aplicaciones asociadas. Esto, por supuesto, incluyó el desarrollo de su conocimiento del idioma francés. En última instancia, ellos mismos determinaron el plan del proyecto, su organización y las secciones de evaluación de alfabetización digital que querían lograr, y puedo asegurarles que sus estándares fueron más allá de lo exigente.
evaluación
Al final de la fase de producción, los grupos tuvieron que afrontar una evaluación sincronizada: me concentré en la evaluación de las habilidades lingüísticas y los dejé con la autoevaluación y coevaluación de la responsabilidad individual y grupal en las tareas y en el uso de TIC.
En resumen, este proyecto ha provocado una transformación radical de los roles establecidos de profesor-alumno. Aquí, la transferencia de conocimientos ya no es unidireccional, sino que libera al docente de la presión u obligación asumida como único experto en la clase y le otorga un rol de liderazgo. De esta forma, nuestros alumnos se convierten en actores de su propio aprendizaje independientemente de las limitaciones de la alfabetización digital de los docentes que trabajan con ellos.
Si también has desarrollado un proyecto innovador, aún tienes tiempo para enviar tu experiencia a SIMO EDUCACIÓN y optar a uno de los premios. ¡El plazo finaliza el viernes 9 de junio! Puede encontrar más información aquí.
