La metodología didáctica Flipped Classroom o ‘Flipped Classroom’ se basa en trasladar el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula para que el tiempo de clase y el esfuerzo del docente se centren en facilitar y mejorar la adquisición y práctica de conocimientos. Recopilamos algunos de los experiencias Flipped Classroom basado en esta práctica innovadora. ¿Puedes decirnos el tuyo?
Su proyecto se basa en la investigación de varios autores que señalan los numerosos beneficios de invertir en el aula: resulta en ahorros significativos en el tiempo de clase, puede utilizar el tiempo en el aula de manera más efectiva y creativa, y ayuda a lograr niveles más altos de logros y participación. del alumno, fomenta el trabajo autónomo y contribuye a una adecuada gestión del tiempo. Además, los mismos autores señalan que docentes y alumnos coinciden en la preferencia por el uso de videos instructivos sobre otros materiales y valoran positivamente esta herramienta.
El objetivo de este proyecto, que se implementa en las asignaturas de matemáticas, lenguaje, física y química, inglés y tecnología, es poner el proceso de aprendizaje en un primer plano, optimizar los tiempos de lección para lograr lecciones más individuales y expandir el plan de estudios de acuerdo con las necesidades e intereses especiales de cada alumno.
El maestro Aarón Asensio Ferrández, tutor de un 5º de primaria de la escuela primaria, decidió dejar de usar la clase de manera magistral para aplicar la metodología inversa ya que sentía que sus clases eran aburridas y no mostraban mucho beneficio a los alumnos.
¿Cómo funciona la dinámica? “En casa, los estudiantes tienen que ver un video que subo al sitio “La quinta web” las asignaturas de Matemáticas, Natural, Social y Lengua Española y hacer alguna forma de Formularios de Googlepara conocer las dudas que tienen. De esa forma entran en clase y conocen la lección o los conocimientos previos. Los estudiantes que no tengan internet en casa pueden tomar un palo etiquetado por materia y materia y completar el formulario en una hoja de papel impresa. “
Luego de que el maestro Miguel Ángel Miguel llegara a la conclusión de que los métodos tradicionales no son la mejor manera de dirigirse a los estudiantes y buscar una educación personalizada, se dedicó a asistir a cursos y actualizarse en las redes sociales. Luego tomó la decisión de llevar a casa todas las explicaciones y tareas mecánicas a través de videos de YouTube para usar la clase para actividades más creativas y activas.
Entonces publicó el suyo el 30 de diciembre de 2014. primer video nombrado como un gancho para que entren en su canal Miguemáticas y desde allí sube varios videos de matemáticas que se pueden ver en el suyo, ordenados por asignatura y curso. Blog-.
Como consecuencia del cambio de metodología, los resultados han mejorado respecto a años anteriores. La evaluación anónima al final del curso confirma que el 77,8% de los estudiantes se da cuenta de que los videos les ayudaron a lograr mejores resultados en la asignatura. Asimismo, el 75,6% prefiere trabajar en tareas en clase. Si se le preguntó sobre la evaluación con una calificación general promedio para la asignatura, el resultado fue un 8.
El maestro de Historia del Arte (Bachillerato) Manel Trenchs Mola selecciona con anticipación los recursos videográficos que los estudiantes necesitan para trabajar en casa.
Cómo ver los videos en casa usando EDpuzzle para una obra de arte en particular; Tienen una lista de los trabajos para visualizar en el aula antes de la reunión presencial. Esta lista es un documento que ha estado disponible en el sitio de Google desde el comienzo del trimestre y será confirmado gradualmente por Google Classroom a medida que avanza el trimestre. La herramienta EDpuzzle les permite ver el video mientras responden una serie de preguntas relacionadas con el trabajo, autor, estilo, etc. Estas preguntas tienen diferentes formatos: preguntas abiertas o abiertas, específicas, con múltiples opciones para elegir, o formato de opción múltiple.
En este centro, los estudiantes utilizan el iPad como ayuda didáctica y trabajan en el contenido en orden inverso a lo largo de la clase. Lola Millán es maestra de primaria y combina el método de aula invertida con el Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL) en sus clases.
“El enfoque inverso de la clase se adapta perfectamente al trabajo del proyecto, ya que los alumnos trabajan los aspectos más teóricos con los vídeos y comprueban si lo han entendido con las preguntas. No solo son videos, también completan mapas mentales y pueden trabajar en una lectura o aplicar lo aprendido para resolver un problema. Cuando llegan a clase hacen preguntas, comparan sus respuestas y nos dedicamos a actividades basadas en inteligencias múltiples para que cada uno tenga la oportunidad de trabajar a su propio ritmo. Para comprobar el contenido, hacemos kahoots ”.
