¿Cuántas veces ha estado en una situación injusta y se ha detenido? ¿Qué sentiste justo después? ¿Dormiste bien por la noche? Sonia Esteban Rodríguez, catedrática de Tecnología y TIC de ESO y Bachillerato, hace estas preguntas a sus alumnos para concienciarlos de la necesidad de acabar con el bullying. A continuación, nos cuenta el proyecto audiovisual que realizó con sus alumnos.
Acabar con el acoso
Quizás, como muchos de nosotros, nuestros alumnos nunca han dejado de creer que en estas situaciones no basta con no ser parte del problema, sino que es necesario ser parte de la solución. Es nuestra obligación como educadores, independientemente de la etapa educativa en la que nos encontremos, inculcar valores como la empatía y la justicia en nuestros alumnos. y hacerles conscientes de que cada una de sus decisiones, acto u omisión, configura el mundo, para bien o para mal, de una forma u otra.
Es nuestra obligación como profesores Incorporar a quienes creo que han citado “cuestiones transversales” a nuestra vida cotidiana en el aula para convertirlas en “cuestiones paralelas” al contenido del plan de estudios en sí. del tema junto a ellos y en el mismo nivel de importancia.
Por esta razón, me establecí como profesor de tecnologías y tecnologías de la información y la comunicación. ¿Qué actividades puedo diseñar para desarrollar la inteligencia racional y emocional al mismo tiempo? Y “Está en tus manos” es un ejemplo de una actividad que se puede adaptar a diferentes temas en diferentes contextos.
sugerencia
La actividad se propone en 4º curso de ESO en TIC dentro del bloque denominado “Organización, diseño y producción de información digital” en el plan de estudios. Lo que proponemos es una producción en grupos de 2 a 5 minutos que aborde el bullying y tal vez anime a tantos espectadores de situaciones de bullying a abrir los ojos y ponerle fin. Esta es la única imposición sobre la asignatura ya que el resto de la actividad está abierta a la creatividad de cualquier grupo de alumnos y pueden utilizar cualquier tipo de software o herramientas online para editar sus cortometrajes. La elección de diferentes medios y técnicas de animación también está abierta. Algunas de las ideas para desarrollar los cortometrajes que todos aportamos tras la investigación fueron:
- Dibujos animados: Las animaciones que se hacen dibujando cada fotograma y moviéndose a cierta velocidad de uno a otro a medida que hacen la transición, parecen moverse.
- StopMotion: Animaciones que fueron creadas con objetos y capturan cada fotograma individual a través de la fotografía, que aparecen juntas como movimiento.
- Pixilación: Como StopMotion, pero con personas en lugar de objetos.
- Separar: Animaciones creadas con secciones de figuras en papel que parecen moverse en diferentes marcos al mover las distintas secciones.
- Powtoon: Herramienta online con versión premium gratuita y de pago que te permite crear animaciones de forma muy sencilla e intuitiva.
- Grabe con dispositivos móviles o cámaras.
En todos los casos anteriores (excepto Powtoon) más tarde usamos Movie Maker para editar el cortometraje.
evaluación
Es cierto que esta actividad parece muy difícil de evaluar debido a los grandes grados de libertad, pero para ello se entregó a los alumnos una rúbrica de evaluación junto con la explicación de la actividad, la cual debe llevarlos a los aspectos que debían considerar en evaluación. La sección de calificación fue la siguiente:
| ELEMENTO DE EVALUACIÓN | PUNTOS |
SOBRE EL ASPECTO TÉCNICO |
|
| Contiene diferentes escenas que son consistentes y están vinculadas con transiciones. | 0,5 |
| Contiene música y / o sonido | 0,5 |
| Contiene efectos (cambio de velocidad u otros efectos visuales en color, etc.) | 0,5 |
| Contiene diapositivas con textos animados. | 0,5 |
| El mensaje es claro y se ajusta al tema propuesto. | 0,5 |
| Las escenas son relevantes y las tomas están bien hechas (imágenes completas donde los elementos relevantes se ven bien, iluminación bien elegida, etc.) | 0,5 |
| El recorte de video y audio se realiza correctamente | 0,5 |
| El ritmo de los elementos es suficiente para entender pero no demasiado lento (hay tiempo suficiente para leer o escuchar las noticias y visualizar las escenas, pero no se aburre). | 0,5 |
| La duración está entre las pautas dadas (2 y 5 minutos) | 0,5 |
| La ortografía, gramática y expresiones verbales son correctas. | 0,5 |
SOBRE EL ASPECTO EMOCIONAL |
|
| El tono es apropiado al tema. | 1 |
| Las emociones se transmiten de acuerdo con el objetivo previsto. | 1 |
| El tema es tratado con respeto | 1 |
| Ayuda al espectador a ser más empático y a ocupar el lugar de las personas que están representadas en los distintos roles. | 1 |
| Se utiliza el vocabulario apropiado | 1 |
De esta forma, utilizamos la consecución de objetivos por parte del sujeto como contenedor de la actividad y la empatía y las emociones en cuanto a contenido para trabajar en ambas partes en paralelo.
Por último, os dejamos con algunos de los cortos realizados por alumnos del IES Gaya Nuño (Almazán, Soria) el pasado curso 2015/2016. Uno de ellos tiene premio regional en el “Plan de Seguridad Digital y Confianza en la Educación”.
