Roberto Camana, profesor investigador del Instituto Tecnológico Superior Aloasí en Quito, Ecuador, realizó un experimento con un grupo de 30 jóvenes (14 hombres y 16 mujeres) de entre 18 y 23 años, estudiantes de Office Automatización II, segundo nivel. , de la carrera de análisis de sistemas. ¡Esos fueron los resultados!
El objetivo de este experimento fue agrupar a los estudiantes en grupos de trabajo homogéneos para medir el progreso de aprendizaje de la asignatura. Para ello se utilizaron diversos recursos tecnológicos. La primera fue realizar una prueba de 44 preguntas basada en los modelos de Felder y Silverman a través de encuestas en línea. Formularios de Google. Esta prueba constaba de dos opciones de respuesta (A y B) y cada alumno solo podía elegir una opción. Esta información se utilizó para generar una base de datos almacenada en una plantilla de Microsoft Excel que se utilizó para el siguiente nivel de experimentación.
En segundo lugar, se utilizó Weka, software gratuito y de código abierto, para implementar una variedad de algoritmos. Con esta técnica descriptiva, se crearon grupos de acuerdo con los datos obtenidos del estilo de aprendizaje de los encuestados y se sugirieron una serie de estrategias de enseñanza en función del perfil dominante.
Aprendiendo estilos
Con base en estas agrupaciones, el estilo de aprendizaje dominante de los estudiantes fue Activo-Visual-Secuencial / Intuitivo. En la primera dimensión (más activo que reflexivo) los estudiantes prefieren aprender a través de una participación más activa: expresando su opinión, reflexionando y actuando. En la segunda dimensión (más intuitivo que sensorial), su tendencia es la innovación, son rápidos para comprender nuevos conceptos y odian la repetición. Estos estudiantes sobresalen en el trabajo con abstracciones y fórmulas matemáticas. En la tercera dimensión (más visual que verbalmente) la información que reciben los estudiantes debe presentarse de forma muy visual con dibujos o diagramas. Y finalmente la cuarta dimensión (más secuencial que global) se recomienda proporcionar la información paso a paso.
Asimismo, se formularon 25 preguntas sobre Office II sobre temas de OpenOffice con el fin de determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes, las cuales fueron respondidas en grupos y en menos de 30 minutos a través de teléfono inteligente, computadora o tableta. Los resultados obtenidos se clasificaron en: principiante, intermedio y avanzado. El objetivo era que los estudiantes del grupo de principiantes terminaran en el grupo avanzado al final del semestre.
