“Mayor que el TBO” Nace con el objetivo de acercar el siglo XIX español a los alumnos de 4º de Ciencias Sociales de la ESO de una forma amena y sencilla. Nos lo cuenta Javier Anzano, Catedrático de Ciencias Sociales del IES Hermanos D’Elhuyar de Logroño.
Si tratamos esta unidad didáctica en el aula utilizando “el método tradicional”, dada la serie de hechos, reyes, conflictos, constituciones … además de las dificultades que encontramos para explicarlo, resulta bastante aburrido y aburrido el intrincado aspecto político. mosaico que se configuró a lo largo del siglo.
El poder didáctico que representa el uso de viñetas es enorme, como se muestra en la FIG. “Medios y pensamiento crítico: nuevas formas de interacción social” / Díaz Matarranz, Santisteban Fernández y Cascajero, 2013 o “El cómic como recurso didáctico en el aula del español como lengua extranjera” / Isabel García Martínez.
A partir de estas experiencias, se propone una serie de viñetas que reflejan algunos de los hechos más destacados del siglo XIX español. El objetivo es trabajar de lo particular a lo general a través de una actividad para ocho grupos de alumnos, que en mi caso se realiza de forma aleatoria, y también fomentar el trabajo cooperativo y colaborativo dentro y fuera del aula. Esta distribución de ocho corresponde a la distribución del contenido a examinar:
- Grupo 1: Invasión napoleónica, Guerra de la Independencia y Constitución de Cádiz de 1812.
- Grupo 2: Fernando VII
- Grupo 3: La minoría de las edades de Isabel II y las Guerras Carlistas
- Grupo 4: El reinado de Isabel II
- Equipo 5: La administración democrática
- Grupo 6: El reinado de Alfonso XII. Y el sistema Canovian
- Grupo 7: Oposición al sistema Canovista
- Grupo 8: La independencia de las colonias americanas
A cada grupo se le asigna una viñeta que deben examinar para explicar su significado. También deberán resolver una serie de cuestiones relacionadas con esta imagen y diseñar una presentación para el aula en la que deberán explicar a sus compañeros la parte más importante del período de tiempo que se analiza.
Matriz de evaluación
Asimismo, el proyecto debe incluir una reflexión sobre cómo se distribuyeron las tareas y qué tan satisfecho estás con el resultado final. Para la evaluación, realizamos una matriz de evaluación en la que se registran los aspectos más importantes de la tarea (imagen adjunta).
