Noelia Cebrián Marta (@noeliacebrian) es maestra en la escuela El más puro para niños sordos de Zaragoza. En este centro trabajan con Metodología Verbotonal y logran motivar a sus alumnos a través del iPad y aplicaciones que se adaptan a sus necesidades. Nos cuenta sus experiencias con Arboles pequeños.
Hablar de los niños sordos de Aragón es hablar del colegio La Purísima de Zaragoza. Cuando hablamos de colegio, estamos hablando de la Metodología Prohibida, una forma de trabajo que nos ha permitido durante mucho tiempo brindar la rehabilitación auditiva y lingüística más adecuada a nuestros hijos (sordos y con problemas de lenguaje).
Esta forma de trabajar conserva sus principios básicos, pero tuvo que adaptarse con el tiempo: avances auditivos (audífonos, implantes cocleares …), diferentes sociedades y contextos, cambios metodológicos … Y por supuesto innovaciones educativas y tecnológicas; Si hay estudiantes que se benefician de trabajar de esta manera, ¡son los que están en educación especial!
Uno de los procedimientos de esta metodología es la clase Verbotonal, que combina educación, pedagogía y rehabilitación y siempre parte de la motivación. Todas las semanas entro en cada una de las aulas de educación infantil con iPads. En cada sesión, apoyo el contenido del plan de estudios que cada profesor me exige, y utilizamos estas tabletas como herramientas para facilitar el acceso al plan de estudios. La atención y la motivación están aseguradas, y es muy fácil apoyar el contenido del plan de estudios de esta manera. Estos días tenemos varios proyectos en el colegio en diferentes etapas: “Primavera” en educación infantil y “El Jardín” en el resto del centro. En mi empeño por combinar los contenidos del proyecto del Centro, el proyecto de escenario y tratando de dar una clase exitosa con el iPad, me encontré con Arboles pequeños. Era una aplicación que iba con ambos proyectos, y pensé que el hecho de que estuviera ambientada en el espacio sería suficiente para llamar la atención de los niños. La interactividad con las diferentes pantallas fue fácil, por lo que el trabajo de causa y efecto con los niños con mayores discapacidades sería fácil y rápido. Tenía muchos ruidos diferentes y, por lo tanto, era una buena herramienta para la rehabilitación auditiva, y los dibujos eran muy bonitos, lo que fomentaba el uso espontáneo del lenguaje sin que los niños se dieran cuenta.
Siempre que encuentro una nueva aplicación, me gusta dejar que los estudiantes la exploren libremente. Luego hablamos de lo que vimos y sacamos nuestras propias conclusiones. Luego dirijo el uso de la aplicación en función de los objetivos (la aplicación es la misma en 2, 3, 4 y 5 años; los objetivos no). De ahí que haya ocasiones en las que utilizarán el iPad individualmente, otras en parejas o en pequeños grupos de tres niños, según el tipo de lenguaje que quiera fomentar.
Fue un trabajo hermoso que disfrutaron profesores y estudiantes. Aprendimos vocabulario nuevo y diferentes estructuras relacionadas con la primavera, las plantas y su cuidado. También de los diferentes paisajes y entornos y lo hemos asociado con nuestra vida cotidiana y nuestros objetivos.
Además del aula, hemos reforzado este contenido en sesiones de tratamiento individual Arboles pequeños, aprender a producir correctamente estas nuevas palabras, a no olvidar ningún elemento de las frases ya descubrir los ruidos auditivos que nos hemos perdido en el aula. Al final, nos ocupamos de una planta a través de la Realidad Aumentada (Chromville) y comprobamos si nuestro aprendizaje con esta aplicación era efectivo o no.
