¿Cómo se pueden desarrollar las habilidades lingüísticas jugando un videojuego? Andrea Vitórica nos cuenta cómo lo hicieron en el Colegio Bilingüe Colegio Humanitas de Torrejón.
Junto a los alumnos de 4º de primaria del Colegio Bilingüe Colegio Humanitas de Torrejón, nos sumergimos en una apasionante aventura que estructura los contenidos, la evaluación y los estándares de aprendizaje del campo de la lengua y la literatura españolas.
El proyecto, que se divide en doce unidades didácticas, se basa en el videojuego Kingdom Hearts: el género ARPG (juegos de rol de acción). Convertidos en héroes, los alumnos guían a sus protagonistas por los diferentes mundos que se pueden visitar desde el propio videojuego (uno para cada unidad) y realizan diversas actividades para desarrollar todas las habilidades lingüísticas.
Antes de entrar en la asignatura, presentamos actividades de motivación para mantener a los estudiantes interesados en la nueva realidad. Una vez lograda la motivación, comenzamos un proceso que incluye tareas y actividades de análisis e investigación. En este punto, se está trabajando en el contenido del dispositivo. Para ello, utilizamos los distintos pasajes del videojuego.
Una actividad para cada competición
El objetivo de nuestra primera actividad es desarrollar una comprensión oral y escrita. Hacemos esto viendo la primera secuencia de películas en el mundo que visitamos en ese momento. En particular, miramos una de las escenas, leemos el guión juntos y entendemos todo el set.
Luego realizamos una actividad para fomentar la expresión lingüística. Se centra en la interacción con el protagonista del mundo que se puede visitar. Por lo tanto, podemos sugerir responder a una carta del Rey Mickey o tener un terrible duelo de trabalenguas con Jack Skellington para restaurar su ilusión para Halloween.
También luchamos contra los seres oscuros ‘sin corazón’ que amenazan con destruir los mundos que visitamos para trabajar en el contenido gramatical. Las pruebas de evaluación relacionadas con la lucha contra el villano del mundo en cuestión.
Finalmente, utilizamos rúbricas, objetivos de aprendizaje y mapas mentales para llegar a una situación de “restablecimiento del orden” que nos ayude a enfrentar los desafíos del trabajo metacognitivo y trabajar en la evaluación conjunta, la autoevaluación y la implementación de las diversas actividades.
