Utilizando soluciones tecnológicas en combinación con otros temas o aplicando métodos activos. Tenga en cuenta las iniciativas de estos profesores para garantizar que este sea el caso Sus estudiantes absorberán mejor los conceptos matemáticos.
Aunque la asignatura de matemáticas a priori nada tiene que ver con la práctica del mindfulness, Marta Guzmán Ruiz, profesora del IES Eduardo Janeiro (Fuengirola), logró desarrollar el mindfulness combinando ambas disciplinas y mejorando el buen clima en su aula. Hizo esto, entre otras cosas, realizando gestos simples, p. Ej. B. aplaudió cuando su compañero reprobó el ejercicio o les dio las gracias al final de la clase.
El CEIP La Arboleda de Zaragoza realizó una experiencia de gamificación para gamificar la asignatura de matemáticas en 3º de primaria. El “Taller de Detectives” permitió a los estudiantes desarrollar el aprendizaje cooperativo para resolver problemas de manera individual y corregir la solución en parejas y luego en grupos hasta llegar a un consenso.
¿Qué pasa si un compañero de clase no puede ir a clase porque está enfermo? ¡Haz que todos tus compañeros creen clases virtuales para que no te pierdas ni una sola explicación! Eso es lo que pensaba Francisco Manuel Sánchez Álvarez, profesor de 4º de primaria del CEIP Arturo Dúo de Cantabria. Una experiencia que ayudó a sus alumnos a cultivar la solidaridad, el esfuerzo, el compañerismo y la inteligencia múltiple mientras introducían las TIC en el aula.
Los profesores de matemáticas del colegio bilingüe Humanitas Torrejón de Madrid han puesto en marcha un proyecto para hacer más divertido el aprendizaje: Maths Royale, basado en el juego Clash Royale. En este juego, los estudiantes tenían que completar tareas diarias y desafíos matemáticos para obtener gemas y abrir varios cofres que contenían recompensas.
Alumnos del Colegio Juan Velasco Alvarado de Arequipa (Perú) introdujeron las TIC para acercar el aprendizaje de las matemáticas a un entorno práctico, mejorando así el rendimiento académico. Algunas de las soluciones utilizadas fueron Google Maps, YouTube o varios portales online donde podían interactuar y dejar comentarios.
¡El malvado maestro de las matemáticas logró introducir las matemáticas en las ofertas, los deportes, las artes, la comunicación, etc.! ¡Perder el poder es muy importante para recuperar el control de nuestras vidas! Para ello, los alumnos del colegio Madre Mª Rosa Molas de Zaragoza contaron con la ayuda del Sr. Shtam, quien les ofreció apoyo para afrontar los retos matemáticos propuestos por su profesor Chema Falcó e introducir la gamificación en esta materia. Así que propuso un nuevo reto cada semana, que tenían que resolver como actividad extraescolar y que tenían que realizar todos los domingos a través de la red de educación social ‘Edmodo’.
La conversión de pasillos, terrazas y puertas en espacios donde aprender matemáticas de forma divertida fue el objetivo de este proyecto, realizado en la Escuela Rural Agrupado de Villayón (Asturias), que forma parte de la iniciativa Samsung Smart School. Realizaron diferentes actividades: una de ellas fue colocar códigos QR en diferentes salas, que luego de escanear mostraban el siguiente tema que se iba a explicar más adelante en el aula.
¿Es posible combinar matemáticas y literatura? Los alumnos de 4º de ESO de Sant Josep Obrer en Palma de Mallorca han demostrado a través de esta experiencia que así es. Para ello, utilizaron una aplicación llamada “Seguimiento de un autor” creada por su maestro, Miguel Siquier Capó: gracias a este trabajo, trabajaron sobre estadísticas bidimensionales y poetas famosos al mismo tiempo.
Este proyecto, creado como una colaboración entre el colegio Virgen de la Cabeza de Motril (Granada) y otro centro en Gandía (Valencia), tiene como objetivo el aprendizaje de inteligencias múltiples, el control de las emociones y el desarrollo de la creatividad mediante la asociación para promover las artes y las matemáticas a través de los mandalas. Tras examinar el origen de estas creaciones, se dispusieron a crear las suyas propias a partir de ciertos conocimientos matemáticos.
Antonio Omatos Soria, profesor de matemáticas de secundaria y coordinador de TIC, apuesta por hacer que las matemáticas sean cotidianas, creativas y mágicas para sus alumnos. Por lo tanto, sugiere juegos, desafíos y problemas a sus alumnos donde la solución va más allá de lo numérico y donde el razonamiento, el desafío y la expectativa son el epicentro del problema. Para ello, introduce las TIC a través de la página web, que publica los distintos retos que los alumnos deberán resolver.
