Durante este curso hice mi primera clase EDU con estudiantes de quinto grado. Gracias a él, hemos trabajado en varios temas en todos los ámbitos, aunque nos hemos centrado en Egipto y la historia de África. Parte de la colaboración que hemos hecho con Mystery Ministry para resolver las desafiantes misiones que se nos encomiendan en todo el mundo. Cuando regresamos de las vacaciones encontramos esta carta del zorro Magnus, nuestra conexión con ellos:
Durante las siguientes dos semanas comenzamos un trabajo exhaustivo sobre África y la civilización egipcia que nos enfrentó en una trampa en la Gran Pirámide de Giza.
Algunos de ustedes me pidieron recientemente que desarrollara los pasos para desarrollar el #BreakOutEdu De Egipt. Aunque creo que será difícil explicar de forma lineal cómo se cruzaron los diagramas, aquí vamos.
Comenzamos con 4 equipos de 5 integrantes acompañados de un familiar.
– Juan Luis Guerras Soria (@DondeTodoSucede) 28 de enero de 2019
En un principio los diferentes marcos iban en paralelo para abrir las respectivas cerraduras: jeroglíficos, divisiones de dos dígitos, operaciones combinadas, capitales de países africanos fueron solo algunas de las pruebas que tuvieron que superar. A medida que avanzaba el brote, todos los grupos necesitaban que otros participantes descubrieran otros elementos. Aparecieron varias pruebas nuevas como códigos, acertijos o mensajes con tinta invisible. ¡La emoción de los estudiantes creció!
Finalmente, utilizando una aplicación de realidad aumentada (wallame), descubrieron el código necesario para abrir la cerradura original en la que estaba la poción para romper la maldición.
Una audiencia muy especial
Lo mejor de toda la actividad es que contamos con la presencia de las familias que además quedaron impactadas al ver el nivel de motivación y compromiso de todos los alumnos. Formaban parte de los cuatro equipos que formamos y eran muy hábiles para guiar a los estudiantes a un punto de bloqueo colectivo, animarlos a compartir lo que aprendieron y asegurarse de que hubiera paz cuando creían que el tiempo se agotaba para encontrar la solución. Si no hubiera sido por ellos, hubiera sido difícil para los estudiantes detenerse después de su bloqueo, analizar la situación y discutir con el resto de los equipos los elementos que tenía cada uno de ellos, que les sirvió y cuales no.
La valoración de la actividad fue muy positiva ya que pude ver que cumplen funciones que no se observan a diario: quién asumió la responsabilidad, quién supo vincular ideas de los diferentes momentos del juego, etc.
Aunque el propósito de la actividad era reforzar y ampliar la UDI como la habíamos evaluado anteriormente, también la recomiendo como motivación introductoria y que lo que encuentres sea el detonante de la UD.
