¿Sabías que las clases particulares más demandadas por las familias son las matemáticas? ¿Y cuántas veces hemos escuchado la frase “soy de letras” para argumentar que no entienden cómo resolver una operación o qué proceso sigue un problema? Obviamente los profesores de matemáticas fallaron en algo y con ello Decidimos que los estudiantes vivirían y se entusiasmarían con las matemáticas..
Matemáticas activas
Desde el medio Promovemos lo que llamamos “matemáticas activas”.. Se trata de uno Modelo que incentiva a los estudiantes a participar activamente en la construcción de su aprendizaje manipulando materiales, entendiendo el por qué de las cosas, indicando lo que se entiende y aplicando las conclusiones a situaciones cotidianas..
Además, es muy importante para los profesores que enseñan matemáticas en nuestra escuela. que los estudiantes entiendan por qué estamos tratando de desterrar que el papel del estudiante se limita a comprender lo que dice el maestro. Por eso y basado en Elsa Santaolalla Pascual y su artículo ‘Marchando uno de las Matemáticas’ Trabajamos los distintos contenidos curriculares en tres fases:
- Fase manipuladora: Toque, toque, toque. Cuente con los dedos y “chupe sus papilas gustativas”.
- Fase simbólica: Yo dibujo, represento, señalo. Representar en papel y en nuestros cerebros vacíos lo que estoy aprendiendo.
- Fase abstracta: En esta última fase nos pusimos la bata blanca de matemático y estamos contentos con nuestros resultados.
La construcción del concepto y su comprensión parecen no solo importantes para el aprendizaje, sino también Uno de nuestros objetivos es lograr el desarrollo de la competencia matemática y, además, de las demás competencias clave que se delinean en el currículo escolar..
Un medio muy interesante al que recurrimos es el creado por Alsina y su pirámide de lecciones ideales de matemáticas, que establece que las lecciones de matemáticas deben basarse en situaciones cotidianas presentadas por los estudiantes: Aprendizaje que tiene lugar en la escuela pero les sirve en la vida real y, por lo tanto, las observaciones en la vida real se convierten en un aprendizaje significativo..
Actividades que desarrollan los alumnos
Los hemos tenido desde el año pasado Comisión de Matemáticas Esto asegura la implementación de la metodología y está compuesto por profesores que imparten desde jardín de infancia hasta 4º de ESO. Tu misión Hacer de nuestra metodología una “enfermedad contagiosa” aportando recursos, diseñando actividades en el centro y organizando tutorías donde compartimos lo que cada uno sabe.
Destacamos las ‘CazaMates’ y las ‘Matrimáticas’ como actividades. En ‘CazaMates’, nuestros alumnos de ESO de 3 a 3 años desarrollan la capacidad de descubrir la matemática activa que nos rodea y plasmarla con una foto según unas pautas establecidas. Los alumnos, armados con una cámara, cazan números (por supuesto, números enteros, fracciones, romanos …), unidades de medida y finalmente geometría. Las fotos “cazadas” se procesan en las clases y luego se pegan en un mural en las áreas públicas de la escuela..
‘Matrimáticas’ sirve por otro lado trabajar en numeración y matemáticas mentales. Esta vez estamos buscando placas de matrícula: Infant descubre que dos números consecutivos podrían estar escondidos allí; 1º, 2º y 3º de educación primaria, que los números que los componen pueden sumar decenas exactas y que nunca pueden ser cuatro decenas; 4º, 5º y 6º las tablas ocultas en ellos (el producto de los dos primeros da los dos segundos resultados); y Secundaria centra sus energías en la obtención de fracciones equivalentes.
Manipular materiales para aprender
Ejemplos concretos de cómo abordamos el currículo escolar con esta metodología son lo que se trabajó en 6º de Educación Primaria en el concepto de porcentaje. Antes de eso, verificamos la fracción de un número con tiras: si queremos saber cuánto es 2/3 de 15, tomamos 15 tiras, las dividimos en 3 grupos y comemos dos de ellas. Cuantos tenemos? 10.
Los profesores plantean situaciones, hacen preguntas, nuestros alumnos intentan sacar conclusiones hasta que son capaces, mediante manipulación, de explicar lo que entienden.. Una vez que se logre este concepto, pediremos a nuestros muchachos que construyan un cuadrado de 100 usando rayas. ¿Cuánto ocupa cada uno de los colores? ¿Cuánto fue el total? ¿Qué fracción representa? ¿Sabes que las matemáticas activas lo expresan de esta manera:%? Al combinar cómo construyeron su propio aprendizaje a partir de una fracción de un número y un porcentaje, ellos mismos pueden calcular los porcentajes al inventar problemas que recrean situaciones cotidianas.
Otro ejemplo es el realizado en 2º grado. No nos gustan los niños que memorizan sin comprender y aprenden sin tocar, por lo que las tablas de multiplicar no se memorizan. En este caso, Construimos nuestra propia máquina de multiplicar y llenamos una tabla con todas las multiplicaciones posibles que ellos mismos calculan. Así mismo en los primeros años de la escuela primaria. No estamos hablando de problemas que te hacen escabullirte, sino de acertijos que hay que resolver.. Buscamos las pistas en las oraciones (creemos que lo llaman datos) y encontramos la solución como verdaderos detectives de las matemáticas activas.
Creemos en nuestro proyecto, en nuestros profesores y en nuestros alumnos, y estamos seguros de que nuestras familias no tienen que invertir en clases particulares de matemáticas, aunque quién sabe, tal vez los chicos quieran más …
