Lo que nació en el curso académico 2016/2017 como una familia invertida, un proyecto basado en el método del aula invertida. En este curso 2017/2018 pasó a denominarse ReFlipped y fue seleccionado por los alumnos ya que encaja mucho mejor con el concepto del proyecto. Ramón Rodríguez Galán (@Profe_RamonRG), docente y coordinador TIC de la Maristas Sevilla.
Los fundamentos del proyecto ReFlipped
Todo proyecto surge de una necesidad, en mi caso fue un reto apasionante desde el primer momento: mi clase. Es cierto que durante mucho tiempo hemos visto a los estudiantes cambiar, muestran nuevos intereses, diferentes motivaciones que no existían hasta hace poco, también ha cambiado su capacidad de atención, y son capaces de estar muy atentos, sin embargo no son los de siempre. .
Conocí a 25 estudiantes a los que bauticé como “Estudiantes del Siglo XXI”, todos con intereses muy diferentes y difíciles de motivar a mediano plazo, estudiantes que estaban cansados de hacer lo mismo una y otra vez, cansados de “lo” ordinario “. Pero también finalmente encontré significado y espacio para 25 niños sorprendentemente creativos, estudiantes que nacieron para crear, para hacer y el concepto de “estudiante-hacedor” que quería implementar en la escuela durante tanto tiempo para dar.
A este escenario se unió mi firme apuesta por las TIC y por hacer de ellos auténticos ciudadanos de la Sociedad 3.0. Esto es lo que deben hacer para proporcionarles los recursos necesarios para ser creativos, emprendedores, críticos y competentes en las TIC. autónomo y con altas habilidades sociales.
Les sugerí cinco grandes habilidades que el proyecto que les propuse les debe ofrecer y que deben desarrollar a lo largo del proceso con la innovación como bandera, con las ganas y la necesidad de hacer las cosas de otra manera: construirás tu propio aprendizaje, desarrollarás el capacidad de adaptación al cambio, dominarás la tecnología, trabajarás en equipo y asumirás diferentes roles.
Creía firmemente que con la tecnología, con el uso de aplicaciones e internet, con la edición de videos, deberían enriquecerse. Con todos estos ingredientes, el método del aula invertida flotando alrededor de tu cabeza y un deseo de innovación, nació ReFlipped.
Los videos se editarían para brindarles a los estudiantes conocimientos sobre Internet, pero ya no sería el maestro quien los haría, sino que sus familias los ayudarían. De repente su responsabilidad dio un giro completo (y con ella su motivación); todo en un entorno de aprendizaje lúdico.
Matemáticas y lenguaje
Como proyecto piloto, hemos seleccionado las asignaturas de matemáticas y lengua en el 3º de primaria. He seleccionado contenido que distribuí entre las familias con una fecha de entrega bien definida para que puedan editar el video para que yo pueda recibirlo a tiempo para revisarlo y publicarlo en Internet. También les dejé usar el libro de texto como referencia siempre que lo consideraran oportuno, pero desde el primer momento les dejé claro que había un camino libre hacia la creatividad y la imaginación. Solo pedí que los videos no duraran más de tres minutos o menos de un minuto.
Alumnos hacedores, creadores de su propio aprendizaje
Editar el video fue más fácil de lo esperado porque, si bien hice algunas recomendaciones y recomendé una aplicación de edición de video siempre gratuita, las familias pudieron encontrar fácilmente recursos para usar su imaginación. Al hacer a sus hijos protagonistas de un nuevo proceso de aprendizaje y al pedir disculpas, surgió uno de los principales objetivos: divertirse con su familia, con sus padres y hermanos, y hacer algo diferente.
Todos nuestros estudiantes tienen una cuenta de Microsoft Office365, por lo que fueron enviados por correo electrónico. Si era demasiado pesado, lo subían a su OneDrive y lo compartían conmigo desde allí. Tan pronto como el video llegó a mi poder y después de que lo revisé, se publicó en Internet. Hice una lista de reproducción en mi canal de YouTube en el que los videos se colgaron a la hora seleccionada. Y mediante ClassDojo compartió el enlace para que todos pudieran tenerlo al mismo tiempo, y esperaba ver nuevos videos de sus colegas.
Después del tiempo de visualización de una semana por video, se inició el trabajo en el aula. El creador del video actual, junto con el docente, participaron activamente en la selección de actividades y prácticas en el aula. Subrayó el libro digital para enfatizar las cosas más importantes para sus compañeros e hizo sus propias tareas. .. En la gran mayoría de los casos se apuesta por el aprendizaje cooperativo y aplicaciones de gamificación como Kahoot, Plickers, Quizziz se utilizan para jugar y practicar con los contenidos aprendidos.
Para la gestión de clases y la asignación de puntos y recompensas (sistema gamificado), tanto individual como colectivamente, utilizamos ClassDojo y GoNoodle. Además de insignias y distintivos para superar los desafíos. Fue genial tener la clase temática con una decoración personalizada para cada asignatura donde los protagonistas eran los alumnos. El éxito del proyecto fue tan grande que este año estamos realizando la 2ª edición, que incluye otras cuatro asignaturas y en la que participan hasta nueve profesores diferentes de 3º y 4º de primaria.
