Hace unos años lanzamos “Nuestro Juego de Mesa”, un proyecto que sigue los lineamientos de CeDec, institución dependiente del Ministerio de Educación para la creación y difusión de recursos educativos abiertos. Basado en el método de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el objetivo fue diseñar un juego de mesa ortográfico en el que se abordaran conjuntamente dos contenidos curriculares del área de Lengua y literatura española: Ortografía e instrucciones.
Lo pusimos en práctica por primera vez el año pasado con tres grupos de 4º de ESO del IES Barandiaran de Leioa (Bizkaia). Como los resultados fueron positivos, este año he repetido la experiencia con todos los alumnos de 4o de ESO del mismo centro y con el mismo nombre. “Juego de mesa lingüístico”. Hay una novedad: en lugar de concentrarnos exclusivamente en la ortografía, hemos decidido enriquecer el recurso con contenido morfosintáctico. Esto nos ha permitido abordar ciertas cuestiones gramaticales que resultan bastante áridas y repetitivas para los estudiantes de secundaria de una forma más divertida y motivadora.
Las fases del juego de la morfosintaxis y la ortografía.
Este proyecto se divide en tres fases: presentación del proyecto a los alumnos, desarrollo de la secuencia didáctica y creación del juego y demostración final del Juego de mesa.
- En la fase inicial, les dijimos a los alumnos en qué consistía el proyecto y qué conocimientos queríamos promover.
- En la fase intermedia, desarrollamos el proceso didáctico con la creación del mazo con el contenido morfosintáctico y posteriormente con el diseño del juego de mesa, que consta de un tablero y sus cartas.
- En la fase final, los estudiantes presentaron sus juegos de mesa artesanales.
Para tener esta experiencia en el aula, los estudiantes tenían que hacer tareas en grupos de cuatro, pero también trabajaron individualmente, especialmente en tareas que se enfocan en la reflexión personal, como la creación del diario de estudio.
La evaluación y los resultados de esta experiencia
En este proyecto el Auto evaluación y la coevaluación estuvo muy presente y no solo ayudó a educar a las personas sobre la responsabilidad individual, sino también a reflexionar sobre la propia Proceso de enseñanza y aprendizaje. Estas son estrategias muy efectivas que no podemos ignorar si queremos que aprender tenga sentido.
A pesar de todo, fue una experiencia muy positiva que contribuyó en gran medida a la fuerte fuerza social del aprendizaje colaborativo y la presencia de diversas actividades que lograron conectar con los estudiantes y fomentaron el pensamiento crítico y la iniciativa.
Gracias a su versatilidad, es posible adaptarlo a todos los niveles educativos y diferentes asignaturas, tanto lingüísticamente como de otro tipo, cambiando únicamente el contenido curricular contenido en las cartas.
